喻翔

摘要：目前，國家高度重視勞動教育，教育部也將研學旅行納入教學計劃。重慶市研學市場擴大，但公益性項目少之又少，而“小二郎”研學旅行項目深入分析兒童研學市場的公益稀缺性，結合當前公益背景，構建出以城市農(nóng)村兒童共研學為主的公益研學模式，并由此不斷探索其他公益特點，形成符合國家需要、貼合時代發(fā)展的公益價值與影響。

關鍵詞：公益;研學旅行;勞動教育

Abrstract：At?present，?the?country?attaches?great?importance?to?labor?education，?and?the?Ministry?of?Education?has?also?incorporated?research?and?study?travel?into?its?teaching?plan.?Chongqing?studies?the?market?to?expand，?but?little?public?welfare?project，?the?“xiao”?studies?travel?project?in-depth?analysis?research?school?public?scarcity?of?the?market，?combined?with?the?current?social?background，?build?a?predominantly?urban?rural?children?were?studies?public?inquiry?learning?mode，?and?continuously?explore?other?public?welfare?characteristics，?formed?in?line?with?national?needs?and?joint?public?value?and?influence?of?The?Times.

Keywords：public?welfare;Antithetical?couplet;Studies?to?travel;Labor?education

引言

研學旅行是一種在普通旅行的基礎上附加研究性教育學習的旅行方式，尤其以兒童為群體的集體研學旅行愈發(fā)重要，不僅如此，研學旅行也密切契合國家在新時代育人發(fā)展的要求、理念和戰(zhàn)略目標，所以國家不斷加強對中小學基于勞動教育背景下的研學課程體系建立的政策引導和要求。而本文以重慶市石柱縣為研究對象深入分析“小二郎”兒童研學旅行項目的特色公益性和公益價值。

一、研學旅行的背景概念

研學旅行又被稱作修學旅行、修學旅游、研學旅游，屬于教育旅游的一種形式，具有廣義和狹義兩種內(nèi)涵。廣義的研學旅行是指任何旅游者出于文化求知的需要，在人生任何階段暫時離開常住地到異地開展的文化考察活動，旅游界學者一般采用這個界定。狹義的研學旅行則是指由教育部門和學校有計劃有組織安排的群體研學旅行[1]。從現(xiàn)實需求來講，被人們所熟知和實際應用的是狹義上的研學旅行，并且更加集中在小學學齡的兒童群體。因為對于國家、社會和家庭而言，兒童研學旅行對于新時代兒童的早期素質發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)更有成效和現(xiàn)實意義，是一種學娛并行的方式。

2013年《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》提出要逐步推進中小學生研學旅行。研學旅行在類型上分為兩種：一、由旅游部門主導，旅行社組織，家長自行選擇并且自費的研學旅行，稱為市場性研學旅行;二、以教育部門為主導，要求以學校為單位有計劃地組織安排研學旅行活動，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，稱為政策性研究旅行[2]。而政策性研學旅行是目前社會所主導的研學旅行模式，以國家宏觀引導為主并且需要各級政府、學校、家庭和旅行組織互相配合。本文所提到的“小二郎”兒童研學旅行項目就是在政府、學校、旅行組織之間尋求合作共同點，結合當?shù)刭Y源、設計研學內(nèi)容、符合公益需求、順應政策方針、打造家長所需，深入探尋適合兒童的分地域研學旅行方案。

研學旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學——“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內(nèi)容和新方式，有利于提升中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。為了中小學生的身心健康發(fā)展，國家大力支持研學旅行，要求為學生創(chuàng)造更豐富的研學旅程，創(chuàng)造更安全的研學環(huán)境。

近幾年，國家重視和鼓勵中小學開展研學旅行，發(fā)布眾多政策來推進兒童研學旅行的發(fā)展，為兒童研學旅行的發(fā)展提供了大力的政策支持。重慶市教委根據(jù)教育部《關于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》要求，下放通知，做出相關要求，助力兒童研學旅行的發(fā)展。石柱縣當?shù)卣卜e極響應國家、市級的號召，致力于研學旅行的發(fā)展。

2016.11.30教育部發(fā)布：《教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，認證了研學旅行的重要性。此后，教育部于2017年8月22日又發(fā)布的《中小學德育工作指南》主要明確學校組織開展研學旅行，以推進中小學生綜合素質的提升。在研學旅行實施過程中，校外機構應與學校通力協(xié)作，以達學校教育目標，這是尤為重要的。

教育部基礎教育司2017年11月20日發(fā)布的《第一批“全國中小學生研學實踐教育基地或營地”公示名單》，大致明確了中小學研學實踐基地和營地的應具備的基本條件，對研學旅行及營地教育從業(yè)者有一定的參考意義。2017年教育部還出臺《中小學綜合實踐活動指導綱要》明確了綜合實踐課程是必修課程，研學旅行是綜合實踐活動的一種形式。

2019年項目研究的重慶市石柱縣在三河鎮(zhèn)召開了研學旅行座談會，進一步挖掘出石柱縣三河鎮(zhèn)的研學旅行資源、研學旅行特色，進而繪制出高質量設計的兒童研學旅行方案。

二、“小二郎”項目的公益背景

國務院辦公廳印發(fā)《關于推進社會公益事業(yè)建設領域政府信息公開的意見》中提到，社會公益事業(yè)是增進民生福祉、惠及社會大眾的事業(yè)，關系經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，對于保障和改善民生、促進社會和諧穩(wěn)定、傳承民族精神、引領社會風尚具有重要意義。地方各級政府和國務院有關部門要以社會高度關注、公益色彩濃厚的社會公益事業(yè)為重點，著力推進脫貧攻堅、社會救助和社會福利、教育、基本醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護、災害事故救援、公共文化體育等領域的政府信息公開。在脫貧攻堅領域，圍繞“扶持誰、誰來扶、怎么扶、如何退”，進一步做好精準扶貧、精準脫貧工作?！靶《伞眱和袑W旅行項目的立項基調(diào)便是以公益慈善為出發(fā)點，在后脫貧時代以研學旅行公益模式助力推進貧困地區(qū)整合資源，吸引流量，穩(wěn)固產(chǎn)業(yè)扶貧，以研學旅行產(chǎn)業(yè)引資聚流，保障脫貧成果，聯(lián)動產(chǎn)業(yè)格局。基于此，“小二郎”兒童研學旅行在公益道路上的方案探索和價值研究具有廣闊的前景，一個完備且成體系的公益研學計劃是符合國家需要的、時代需要的，也是中國兒童奠定未來基礎所需要的。

三、“小二郎”項目的市場分析

在新時代背景下，加強學生的勞動教育，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和國家的發(fā)展意義深遠。讓學生在成長過程中樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，成為教育的重點與方向。2016年，教育部等11部門共同發(fā)布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》將研學旅行納入中小學教育教學計劃，加強研學旅行基地建設。除此之外，全國多個地區(qū)也為了推動研學旅行的發(fā)展，提出了相應的研學旅行政策。重慶市研學旅行市場還是比較豐富，但以勞動教育為主的兒童研學旅行項目還很缺少，將研學旅行公益化的項目就更加少之又少，“小二郎，去旅行”兒童研學旅行項目結合研學旅行與“勞動教育”這兩大熱點，抓住市場缺口策劃出了以公益為基調(diào)的兒童研學旅行。

“小二郎”目前主要規(guī)劃與重慶主城區(qū)的城市學校開展合作，與國家后發(fā)展地區(qū)——石柱縣三河鎮(zhèn)、橋頭鎮(zhèn)對接，重慶市主城區(qū)中小學人數(shù)龐大，而“勞動教育”與研學旅行已經(jīng)納入教育計劃，需求量大，很利于本項目的進一步擴展。隨著“小二郎”的不斷擴張與發(fā)展，研學目的地不只是石柱縣，將延伸到其他后發(fā)展地區(qū)。

四、“小二郎”項目的公益特點

（一）結合社會熱點問題，開展勞動研學旅行教育

中小學勞動生產(chǎn)類的研學旅行，其本質上是進行生產(chǎn)勞動教育。通過參觀農(nóng)場或參與生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動生產(chǎn)態(tài)度和樹立正確的勞動生產(chǎn)觀[3]。所以，不同于直接對后發(fā)展地區(qū)扶持的公益項目，“小二郎”的著手點是以實現(xiàn)兒童勞動教育為主，帶領城市兒童走進石柱縣三河鎮(zhèn)、橋頭鎮(zhèn)與當?shù)剞r(nóng)村兒童以結對子的形式進行勞動教育，依托當?shù)靥厣Y源和農(nóng)產(chǎn)體驗，幫助孩子們理解到勞動的意義，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念。在研學旅行的過程中讓知識走出課本，用勞動體驗生活，讓孩子們們在田野里放飛自我，收獲友誼，收獲成長，體驗到辣椒的辣、黃連的苦、蜂蜜的甜。

（二）結合教育發(fā)展趨勢，開展“課程共享”研學旅行

目前社會，研學旅行已是大勢所趨，但農(nóng)村兒童研學旅行受家庭條件、地理位置等因素影響無法開展研學旅行，并且農(nóng)村與城市在生產(chǎn)和生活的各個領域發(fā)生了日益緊密的聯(lián)系，一向封閉的、處于城市邊緣的農(nóng)村教育也不是世外桃源，也不斷受到城市化的影響[4]?；谶@樣的背景，本項目從公益角度出發(fā)，免費為兩地兒童提供研學旅行機會與保障，通過“課程共享”讓農(nóng)村的孩子體驗到城市教育不同的課程和教學方式，讓城市的孩子體會農(nóng)村教育的樸實與真知，使得雙方在研學過程中開拓眼界、增長知識，踐行勞動教育的宗旨，順應城鄉(xiāng)教育聯(lián)動的發(fā)展趨勢。

（三）招募研學志愿者，擴大公益隊伍

旅游志愿服務是基于自我素質的提升和發(fā)展，以服務社會和他人為宗旨，有組織地前往目的地，對旅游目的地的資源和傳統(tǒng)文化進行保護和宣傳、合理開發(fā)，無償?shù)貫槟康牡亟?jīng)濟、社會、環(huán)境提供勞動價值的活動過程[5]。志愿者是志愿服務組織的重要資源，選擇最合適的志愿者，激活人力資源從而將志愿者價值最大化。我們項目的志愿者主要來源于學校、社會以及公共網(wǎng)站，從事導游、醫(yī)務人員、安全員等工作，為孩子們解決疑難困惑，同時確保行程正常安全開展。從國家角度來講，推行志愿公益化對于社會的發(fā)展有正向推動作用，“小二郎”的志愿者最主要來源還是基于各高校，研學旅行途中的志愿活動可以提升志愿者本身的個人能力、助推當?shù)氐膬r值體現(xiàn)、保障兒童的旅行，三項聯(lián)動所帶來的公益刺激能有效擴大公益內(nèi)容和隊伍。

結語

在新時代，國家集全國之力奮進在新征程的途中，對于各學段，尤其是小學學段學生的勞動教育政策思考會不斷的深入與發(fā)展。為了更好的鞏固發(fā)展成果，以研學旅行助推勞動教育的模式也需要不斷的探尋。對此，基于勞動教育下針對小齡學生的“結對子”公益性的研學計劃值得深挖與發(fā)掘，在依靠研學搞教育的過程中，可以助推各方的公益性發(fā)展，特別是對于貧困地區(qū)的教育、經(jīng)濟等更有建設意義，這對國家后脫貧時代脫貧成果的維護和堅守也有參考意義。

參考文獻：

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