（廈門藝術學校 福建 廈門 361026）

在現(xiàn)代的教育教學中，教育者對于尊重個別差異、因材施教的思想還是不夠重視，對中專學生也沒有給予足夠的重視，缺乏耐心。將單向灌輸?shù)慕逃Ｊ綉糜诮虒W中，這樣的教學方法對于中專學生后續(xù)的成長十分不利，影響到中專學生今后的個性化成長，導致中專學生會由于缺乏自信心而喪失對芭蕾舞學習的興趣。芭蕾舞本身是一門肢體藝術，其教學目的是提升中專學生的藝術修養(yǎng)，找到自己的優(yōu)勢，在藝術的道路上能夠有所成就。鑒于此，因材施教的教學理念需要得到廣大教師的關注，積累實踐經(jīng)驗，分析中專學生的特點，并按照實際的教學要求選擇合適的教學方法，達到提升教學效果的目的。

一、中專芭蕾舞教學的現(xiàn)狀

中專芭蕾舞的教學教師首先需要了解到學生的不同情況，根據(jù)學生的特點進行個性化的教學，我國很多中專學校在實際的芭蕾舞教學階段沒有運用到個性化教學的理念，影響到中專芭蕾舞教學的整體效果。教師在進行芭蕾舞教學的過程中，可以從學生的實際情況進行分析：

（一）學生自身先天條件

我國中專學校中，有少數(shù)學生自身條件比較突出，他們的身體關節(jié)有較好的靈活性，身體肌肉的彈性也比較好，身材的比例也十分合適進行芭蕾舞蹈的學習。這些擁有先天優(yōu)越條件的學生在學習芭蕾舞蹈階段，對自身的肌肉以及關節(jié)都能夠進行合理的控制，學習起來會比較容易，效果也較為突出。但是，大部分的中專學生在芭蕾舞學習中并不具備良好的自然條件，身材比例較為一般，身體的靈活性也不是很突出，但是擁有較好的樂感，喜歡學習芭蕾舞的知識，在學習芭蕾舞時能夠很好地表達舞蹈本身的情感。為個體差異如此大的中專學生進行教學，給中專芭蕾舞的教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（二）學生的受教育背景

我國芭蕾舞教學面臨的另一方面問題就是學生的學習背景不同。中專學生大多來自不同的舞蹈培訓機構，他們受到的教育不同，學習程度也不同。由此大致可以將學生分成三類：其一，芭蕾舞功底較為深厚，這類學生大部分都是從小就開始進行芭蕾舞的基礎學習；其二，芭蕾舞功底較為一般，這類學生大部分是由于后續(xù)的升學等因素才進行芭蕾舞學習，學習芭蕾舞時間較短；其三，具有一點芭蕾舞基礎的學生，該類學生可能只是因為自己對于芭蕾舞感興趣，才進行了芭蕾舞知識的學習，沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈培訓。

（三）學生接受教學的能力

由于以上兩方面的因素，中專學生在進行芭蕾舞學習中，也會存在對知識的接受能力不同的問題，有芭蕾舞舞蹈功底的學生或者記憶力較為突出的學生在芭蕾舞學習階段，接受新知識的速度很快；相反，沒有芭蕾舞舞蹈功底的學生或者記憶力不太突出的學生在芭蕾舞學習過程中，接受新知識的速度很慢，需要在長期練習中進行知識鞏固。

二、中專芭蕾舞教學中因材施教教學方法的應用

教育模式的改進需要結合學生自身的特點來進行教學，并結合學生的不同情況進行教學改進。不同性格的學生所擅長的領域有所差別，通過因材施教的方法能夠對學生進行針對性的培訓，這樣的個性化教育能夠更好地得到預計的教學效果。在芭蕾舞的教學中，學生之間肯定也會存在差異，科學有效的教育模式能夠落實個性化的教學內容，重視學生的差異性，通過因材施教的教學理念可以達到共性教育的最終目的。針對中專芭蕾舞教學中因材施教教學方法的應用，可以從以下幾方面進行分析：

（一）改進現(xiàn)有的教學模式，激發(fā)學生對于學習的積極性

中專學生在學習過程中所能達到的芭蕾舞水平與個人本身的智力因素以及非智力因素有很大的關系。在非智力的因素中，自信心與主動性是兩項十分關鍵的內容，這兩方面的內容可以促進中專學生更好地進行知識的掌握，在有限的時間內理解芭蕾舞的精髓所在，從而便于中專學生課后及時溫習，構建自己的知識結構，在芭蕾舞的表演方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在芭蕾舞的教學階段，教師需要重視培養(yǎng)中專學生自信心以及學習主動性的問題，在日常教學中，尊重中專學生的個性差異，有耐心地對待每一位學生，充分了解他們，不能只是重視基礎較好的學生，也需要對基礎相對于薄弱的中專學生有所關注，在教學中找到每一位中專學生的優(yōu)勢，讓所有中專學生的能力都有所展現(xiàn)。

比如，在芭蕾舞蹈的學習中，有些中專學生從小就進行芭蕾舞蹈的基礎訓練，功底自然會扎實一些，教師就可以重點培養(yǎng)該部分學生進行舞蹈技藝的訓練，還可以讓這部分學生作為課代表，為班級上其他學生進行動作示范。對于不擅長芭蕾舞蹈的中專學生，教師不應該強求學生進行技藝方面的訓練，而是要讓他們掌握熟練地基本功之后，再進行芭蕾舞技藝的學習。這樣不同的教學要求可以讓中專學生找到自己的優(yōu)勢，樹立自信心，積極主動地投入芭蕾舞學習，達到提升教學效果的目的。

（二）在教學中借鑒優(yōu)秀舞者的經(jīng)驗

舞蹈全才是很少見的，大多數(shù)學生只是普通的舞者，想要讓學生能夠達到高水平的表演，就需要揚長避短，盡可能地發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢，不要刻意地追求完美，只要在舞蹈中找到自己擅長的舞種并做到最好即可。

鑒于此，芭蕾舞蹈教師需要借鑒成功芭蕾舞者的經(jīng)驗，按照因材施教的理念找到中專學生的長處，給予中專學生正面的積極鼓勵，讓中專學生不再局限于自己的不足中，找到自己學習芭蕾舞的特殊優(yōu)勢，形成自己的風格。

（三）按照社會對于芭蕾舞者的需求進行教學

隨著國家不斷發(fā)展，社會對于教育的要求也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，在中專芭蕾舞教學階段，教師需要多角度、多層次地提升學生的芭蕾舞實踐能力，只有這樣才能夠對于中專學生今后的就業(yè)產(chǎn)生積極影響，滿足社會對于人才要求的層次性。所以，中專芭蕾舞教育需要按照社會的實際需求進行，培養(yǎng)全面、高素質的舞蹈人才。具體來說，就是芭蕾舞的教學需要從中專學生的差異性出發(fā)，重視學生的個性發(fā)展，給予學生正面性的引導，特別是培養(yǎng)學生的實際應用能力。在中專芭蕾舞的教學中，教師不僅需要關注到學生的舞蹈技能，還需要幫助學生能夠勝任今后的工作，更好地融入社會，積極參加到社會芭蕾舞的實踐中，滿足今后的就業(yè)要求。

（四）對教材進行優(yōu)化與創(chuàng)新

在中專芭蕾舞教學階段，影響教學質量的另一個原因就是舞蹈教材的滯后性。舞蹈教材的種類較多，芭蕾舞的教育方式也比較多樣，這樣就會導致教材內容缺乏針對性。并且，沒有按照社會對于芭蕾舞的實際需求進行教材內容安排容易造成脫節(jié)，不利于中專芭蕾舞學生的知識積累。對于現(xiàn)如今存在的問題，首先需要從優(yōu)化教材出發(fā)，教材的編寫以及選擇需要按照學生芭蕾舞專業(yè)的特點，進行針對性、專業(yè)性的編寫，將社會生活中的實際芭蕾舞實踐進行教材引入，增加教材本身的生動性與實踐性，更好地輔助學生進行知識的應用。并且，優(yōu)化教材的內容，教材內容需要教師經(jīng)過多方面選擇之后再進行教學，實現(xiàn)教學內容中的知識優(yōu)化，在這樣的教材更新模式下，按照實用化的標準進行教學展現(xiàn)，將舞蹈人才的培養(yǎng)要求進行落實。

三、結語

中專芭蕾舞蹈按照因材施教的方針進行教學，需要在教學推進方面克服諸多難題，還需要認識到芭蕾舞教學本身存在的復雜性、長期性以及曲折性。落實因材施教的方針需要對學生的整體情況有進一步的了解，掌握學生本身的優(yōu)勢以及不足，引導學生在舞蹈學習中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。但是，中專學校的教學會直接影響到學生今后的發(fā)展，如果不積極地進行思路探索，尋找全新的教學方法，就會導致后續(xù)的課程無法順利推進。所以，在教學期間，教師需要認識到學生的差異性，對學生進行正確引導，學校方面也要加大教育改革的力度，加強對軟件以及硬件的配備，為后續(xù)的因材施教創(chuàng)設有利環(huán)境。