□胡楊

新時(shí)代下傳媒行業(yè)日新月異，逐漸形成了以互聯(lián)網(wǎng)傳播為中心的傳播格局，信息傳受主體邊界的模糊、信息傳播方式和技術(shù)的不斷變革加速了媒介融合的進(jìn)程。傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)所教授的采寫編評(píng)早已經(jīng)不能滿足新媒體時(shí)代快速更迭的信息，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)視頻等媒介技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用不僅引發(fā)巨大的媒介市場(chǎng)變革，也改變了高校新聞傳播專業(yè)人才就業(yè)格局。

因此，筆者以結(jié)合時(shí)代背景和傳媒相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為落腳點(diǎn)，分析市場(chǎng)需求，以“目標(biāo)倒逼過(guò)程引導(dǎo)”的方式由果溯因，探討以下三個(gè)問(wèn)題：新時(shí)代下新聞傳播人才招聘需求主要有哪些特質(zhì)，人才需求與現(xiàn)有高校新聞傳播專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)之間有無(wú)缺口，新時(shí)期高校新聞傳播專業(yè)教育未來(lái)發(fā)展方向如何。

培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)一直以來(lái)都是新聞傳播專業(yè)學(xué)生引以為傲的必備技能，對(duì)此專業(yè)能力的強(qiáng)需求也可在諸多招聘信息中窺見(jiàn)一二。368家招聘單位要求求職者具備優(yōu)質(zhì)的文字寫作和內(nèi)容生產(chǎn)能力（包括文案和報(bào)告的撰寫）、采訪技巧（237）、新聞敏感度（145）、深度報(bào)道（105）英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力（75）等基礎(chǔ)專業(yè)素質(zhì)，傳統(tǒng)紙媒尤甚。

不論是在報(bào)刊還是兩微一端，都需要其內(nèi)容生產(chǎn)者把故事講清楚，有邏輯地講清楚，有文采并有邏輯地講清楚，找準(zhǔn)并提供受眾需要的信息產(chǎn)品。高校新聞傳播專業(yè)教育不能盲目成為快速變化的媒介技術(shù)的擁躉，本末倒置，忽視了傳統(tǒng)采編技能和實(shí)踐的訓(xùn)練，而將過(guò)多的時(shí)間放在對(duì)新技術(shù)的追逐之上。適應(yīng)傳播理念的變化和回歸，強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)、信息、真相的不變追求，加大對(duì)內(nèi)容適應(yīng)型人才和更廣闊、多元的公共傳播事業(yè)人才的培養(yǎng)才是應(yīng)對(duì)之道。

透視技術(shù)思維。對(duì)數(shù)據(jù)具有敏感度和具備數(shù)據(jù)分析的能力是新媒體時(shí)代對(duì)傳媒行業(yè)工作者的一大新要求和新挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上瞬息萬(wàn)變的數(shù)據(jù)變化和輿情走向來(lái)分析、判斷、挖掘潛在事件，將內(nèi)容的創(chuàng)作當(dāng)做產(chǎn)品來(lái)運(yùn)營(yíng)，人民日?qǐng)?bào)社和南方報(bào)業(yè)集團(tuán)更是成立了獨(dú)立的輿情研究中心，時(shí)刻關(guān)注用戶的反饋和評(píng)價(jià)。但同時(shí)，根據(jù)技術(shù)發(fā)展周期以及新技術(shù)給媒體產(chǎn)品帶來(lái)的更新與變化，可以總結(jié)出新興媒體具有這樣一種特性:日趨縮小的技術(shù)優(yōu)勢(shì)差異。技術(shù)和渠道的發(fā)展日新月異，受眾面對(duì)新技術(shù)催生的媒介產(chǎn)品的興奮度也會(huì)日益消退。

隨著媒介融合的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)使得跨界成為潮流。交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式也在不少高校得到發(fā)展，尤其以與計(jì)算機(jī)專業(yè)交叉為主要潮流。這種將人文與技術(shù)融合的培養(yǎng)模式理論上是對(duì)“復(fù)合型、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效舉措，但始終存在操作難度大、教學(xué)資源配置不均，課程設(shè)置的挑戰(zhàn)性大，最終導(dǎo)致兩頭都無(wú)法兼顧的問(wèn)題。

因此，除了培養(yǎng)學(xué)子對(duì)媒介技術(shù)的應(yīng)用之外，新聞傳播教育必須幫助學(xué)生形成寬闊的知識(shí)視野和人格品德修養(yǎng)。堅(jiān)持獨(dú)立思想和獨(dú)立人格的主體地位，不斷發(fā)掘技術(shù)不能替代的人文價(jià)值和人文關(guān)懷。讓學(xué)生在具備技術(shù)感知能力、透視技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景和正確理解技術(shù)思維的前提下，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)和能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，始終保持高效學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，走在時(shí)代前列。

培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)化

加強(qiáng)學(xué)科特色的針對(duì)性和市場(chǎng)化。正如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院研究員竇鋒昌所說(shuō)：“技術(shù)人才已經(jīng)在新聞生產(chǎn)過(guò)程中扮演了一個(gè)非常重要的角色，從后臺(tái)走到了前臺(tái)和新聞生產(chǎn)一線?！彪S著新媒體的崛起和發(fā)展，“內(nèi)容為王”漸漸受到“渠道為王”“營(yíng)銷為王”等口號(hào)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體的受眾觀也調(diào)整為“用戶觀”。媒介融合的趨勢(shì)作用在內(nèi)容生產(chǎn)中，使得新聞采編的前期策劃，中期制作和后期營(yíng)銷成為一條完整的流水線，而非區(qū)塊化的單獨(dú)制作。將內(nèi)容看為產(chǎn)品去運(yùn)營(yíng)更是成為新時(shí)代媒體人的新視角。這樣的觀點(diǎn)也得到了人才招聘方的認(rèn)可，在759條招聘信息中，55.5%（421條）的企業(yè)都要求求職者有優(yōu)秀的“策劃”能力。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的傳媒就業(yè)市場(chǎng)，高校傳媒教育和傳媒從業(yè)單位之間的斷層顯得尤為值得關(guān)注。新興崗位的不斷涌現(xiàn)稀釋了傳統(tǒng)媒介市場(chǎng)采編崗位的獨(dú)霸局面，表面上看，這不小比例的品牌傳播、活動(dòng)策劃、傳播經(jīng)理、游戲市場(chǎng)策劃等提供給了新時(shí)代從業(yè)者更多的機(jī)會(huì)，但同時(shí)作為職前教育的大學(xué)教育，單一的培養(yǎng)方式無(wú)法提供學(xué)生在統(tǒng)一模式化教育體制下樹(shù)立鮮明特點(diǎn)的能力。這種市場(chǎng)意識(shí)的缺乏使得從高校畢業(yè)的學(xué)生難以形成較高的識(shí)別度，難以在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中第一時(shí)間脫穎而出。湖南廣播電視臺(tái)新聞中心副主任高金華在采訪中表示：“例如暨南大學(xué)專攻國(guó)際報(bào)道這一塊，出來(lái)的學(xué)生比其他沒(méi)有專攻領(lǐng)域只教通識(shí)教育的學(xué)校出來(lái)的學(xué)生就更搶眼。像復(fù)旦一類的上海的高校就應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)類領(lǐng)域。而立足于湖南本地的高校就更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)投放在娛樂(lè)和綜藝方向，加強(qiáng)對(duì)視頻制作、導(dǎo)演、制片等專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生在此領(lǐng)域更具競(jìng)爭(zhēng)力和識(shí)別度?！?/p>

重視性格能力塑造培養(yǎng)。新的媒介技術(shù)催生了新的媒介呈現(xiàn)方式，同時(shí)也孕育出一批新興的崗位。泛就業(yè)的浪潮從傳統(tǒng)意義上的跨行業(yè)向內(nèi)延伸，在媒體內(nèi)部細(xì)分出更具專業(yè)性和針對(duì)性的選擇。同時(shí)，新興媒體市場(chǎng)對(duì)新思維和創(chuàng)造力提出更高要求，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目制任務(wù)在就業(yè)市場(chǎng)中不斷被強(qiáng)調(diào)，性格因素儼然也成為招聘市場(chǎng)必須考慮的一大標(biāo)準(zhǔn)。筆者通過(guò)對(duì)974家招聘單位信息的綜合分析，總結(jié)出如下四種性格特質(zhì)能力：工作細(xì)心高效，態(tài)度積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的抗壓能力；有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；追求極致，有精品意識(shí)；有創(chuàng)新性思維和判斷能力。

新聞傳播教育應(yīng)該是理想和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的流水線生產(chǎn)工人，而是社會(huì)文化和人文精神的傳承者。采寫實(shí)踐環(huán)節(jié)和傳播技能訓(xùn)練是成為一名優(yōu)秀的傳媒人才的基礎(chǔ)，但大學(xué)教育更應(yīng)該重視的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和精品意識(shí)。在日常的教育中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格方面的關(guān)注，開(kāi)設(shè)如“人際溝通”“演講口才”“形體訓(xùn)練”等輔修課程。與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不同，這些技能是人才面對(duì)社會(huì)需求時(shí)的軟實(shí)力，也是區(qū)別人才層次的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是高校培養(yǎng)模式隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)步的一大表現(xiàn)。

以任務(wù)制教學(xué)推動(dòng)技能學(xué)習(xí)。實(shí)務(wù)課程講多練少的教學(xué)模式有一個(gè)難以根除的痼疾：知識(shí)理論無(wú)法有效轉(zhuǎn)換為操作技能。加之多數(shù)學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)單一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生的能力需求，學(xué)生缺乏對(duì)多種文體的寫作能力和新媒體的應(yīng)用能力。要脫離這種困境，教師就必須主動(dòng)尋求角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)輸出者向項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。深圳大學(xué)傳播學(xué)院特聘教授辜曉進(jìn)表示：“深圳大學(xué)每年都鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位制作畢業(yè)作品，下到社會(huì)各個(gè)角落去挖掘故事，制作深度報(bào)道作品。這樣的一個(gè)作品，往往需要一個(gè)小組花上半年的時(shí)間去打磨，這樣的一個(gè)過(guò)程對(duì)檢驗(yàn)和提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力是非常有利的?！边@種項(xiàng)目化實(shí)踐任務(wù)的模式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將所學(xué)變?yōu)樗?，并且在一個(gè)具體項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中全方位了解內(nèi)容產(chǎn)制各個(gè)環(huán)節(jié)的核心，為其日后的工作打下基礎(chǔ)。

信息時(shí)代信息更新速度加快，知識(shí)的傳授要以學(xué)習(xí)方法為主體，而非一味追求單純新技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。從實(shí)踐性知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為實(shí)踐性思考的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能在授人予魚的同時(shí)授人以漁。

結(jié)語(yǔ)

用市場(chǎng)化的目光審視新聞傳播專業(yè)教育，將高校新聞傳播專業(yè)教育向社會(huì)輸送的人才看做供給方，傳媒招聘市場(chǎng)則為需求方。供需之間產(chǎn)生的不平衡和缺口往往暴露了現(xiàn)有新聞傳播專業(yè)教育存在的漏洞和不足。“致天下之治者在人才”，媒介融合不僅是內(nèi)容、渠道、管理上的融合，更重要的是人才和觀念的融合。人才的培養(yǎng)和輸送對(duì)于一個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。