劉麗梅，張洪源

（吉林藝術(shù)學院 吉林 長春 130021）

吟誦是學生體會戲劇臺詞內(nèi)容的一種訓練方法，它能讓大家在表述臺詞的過程中，了解角色身處的語言環(huán)境和內(nèi)心情感，增強利用臺詞刻畫人物性格的能力。同時，加強戲劇臺詞訓練，可以使學生把握好自己在劇情中的人物形象，利用符合其性格的肢體動作或者面部表情，進一步表現(xiàn)角色內(nèi)心深處的情感或者個人情緒。教師要充分發(fā)揮吟誦在戲劇臺詞訓練中的重要作用，加強學生臺詞基本功。當前，在戲劇臺詞訓練過程中，吟誦的重要性日益凸顯，許多教師把它作為一種重要的學習方法來加以推廣應用。本文運用文獻資料法，主要探討吟誦在戲劇臺詞訓練中的重要性問題。在戲劇臺詞訓練中，吟誦對于訓練學生發(fā)音方式、調(diào)動學生的訓練熱情等方面具有重要價值。在此基礎(chǔ)上，本文重點闡述吟誦在戲劇臺詞訓練中的重要性，即讓學生的臺詞發(fā)聲更加標準，提高學生演唱臺詞的情感，使學生的肢體語言更豐富，幫助學生調(diào)理自身的情趣。

一、吟誦在戲劇臺詞訓練中的價值

（一）訓練學生的發(fā)音方式

大部分人把說好普通話作為衡量表演者臺詞功底的方式，他們認為，聽起來順耳或者有一定情緒表達的臺詞能體現(xiàn)人物性格。這讓許多觀眾對戲劇臺詞的欣賞停留在欣賞表演者個人語言魅力的階段，不能確切感知角色與表演者之間的區(qū)別。在戲劇臺詞訓練中，教師讓學生使用吟誦的方法調(diào)整個體發(fā)聲方式，能使他們有情感地朗誦和理解臺詞內(nèi)容，分離角色和表演者，避免學生從觀眾視角欣賞自己的表演。這可以在很大程度上幫助學生調(diào)整自己在發(fā)聲中存在的情緒表達問題，使臺詞訓練切實提高學生表演水平。

（二）調(diào)動學生的訓練熱情

許多學生在剛接觸戲劇臺詞時，會感受到臺詞的表達難度，不能以積極的態(tài)度面對必要的基本功訓練。其中部分人會因此更加重視形體訓練，往戲劇舞蹈或者默劇表演的方向發(fā)展。但不論學生將來從事什么表演工作，他們的臺詞基本功始終會限制自身的發(fā)展，讓其語言表達能力呈現(xiàn)出相當大的差距。在沒有他人打擾的情況下，吟誦可以讓學生感受和練習臺詞的肢體表達和語言表述。這能讓他們在最短的時間內(nèi)記憶和表現(xiàn)戲劇角色的語言內(nèi)容，增強學生在戲劇臺詞訓練中的情緒感染力，調(diào)動他們的訓練熱情。

（三）提高學生的訓練效果

戲劇本身是一種表演性的藝術(shù)活動，學生既要系統(tǒng)學習大量的理論知識，又要長時間進行戲劇實踐活動。只有將所學的理論知識與實踐活動結(jié)合起來，才能發(fā)揮戲劇訓練最好的效果。在戲劇臺詞訓練過程中，吟誦顯得特別重要。吟誦能夠最大程度地提高學生對于戲劇的入戲感、體驗感，使學生感受戲劇的藝術(shù)價值所在，從而使其不斷提高對戲劇的藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)領(lǐng)略力和藝術(shù)表演力。從某種程度上說，正是由于吟誦在戲劇臺詞訓練中的重要作用，才使學生不斷提高戲劇訓練效果，從而更加熱愛戲劇，推動我國戲劇事業(yè)不斷向前發(fā)展。

二、吟誦在戲劇臺詞訓練中的重要性

（一）吟誦讓學生的臺詞發(fā)聲更加標準

學生對部分臺詞進行吟誦，能夠更好地了解臺詞中的重要內(nèi)容。這讓學生在反復練習這些臺詞的過程中，逐步摸索出最適合表達臺詞內(nèi)容的情感語調(diào)，展現(xiàn)出戲劇臺詞中的人物形象。在戲劇臺詞訓練過程中，許多人會把自己對人物性格的理解帶入戲劇角色中。這使他們對臺詞內(nèi)容的表演存在一定的限制性，不能從性格和語言方面刻畫多個人物形象。多數(shù)學生為觀眾呈現(xiàn)戲劇人物形象時，主要通過臺詞發(fā)聲來對人物情緒作出一定的反饋和表達，從而將觀眾帶入戲劇的表演場景中，使他們了解學生具體表達了怎樣的故事情節(jié)和人物性格。教師可以要求學生通過吟誦進行臺詞發(fā)聲，使他們能夠不依賴臺詞對人物形象的設(shè)定，通過多個人物視角體會臺詞內(nèi)容。在學生吟誦臺詞的過程中，教師要幫助他們掌握不同的人物性格，提高在臺詞發(fā)聲上的表現(xiàn)力。比如，表演性格相對開朗的人物時，學生的臺詞應該呈現(xiàn)出比較飽滿的情緒，因為在與人對話時，這類人物會用比較高昂的語調(diào)表達自己的心聲。

（二）吟誦能幫助學生表達情感

戲劇臺詞中有很多內(nèi)容來自角色自己的獨白。劇本中的角色有時會通過演唱部分經(jīng)典曲目來抒發(fā)自身的情懷。教師應提高對學生臺詞基本功的要求，使學生更加注重演唱部分臺詞時的情感表達，讓他們逐漸突破固定的語言形式，更好地表達人物情緒，實現(xiàn)詩詞唱法和語言技巧的進步。通過讓學生吟誦角色獨白和角色唱腔，使他們的臺詞情感能夠融入表演過程中。這能大大增強學生表現(xiàn)人物情感的個人語言能力，減少其中部分人對教師臺詞指導的過分依賴，讓所有學生都能依據(jù)吟誦訓練法，不斷提高自身領(lǐng)悟力，更好地表達臺詞內(nèi)容和個人情感。教師應當關(guān)注學生在吟誦臺詞過程中的語言表現(xiàn)能力，指導他們運用語言表達自己的情感，使學生在演唱固定臺詞的過程中，能夠很好地表達戲劇角色在特定場景下的情緒。這可以讓學生更好地刻畫人物形象，把自己對角色的理解運用到臺詞表演中，更加注重對角色情感的表達，而并非敘述自我情感。

（三）吟誦使學生的肢體語言更豐富

在戲劇表演過程中使用吟誦方法，表演者肢體動作要協(xié)調(diào)。當表演者在陳述人物內(nèi)心獨白時，他的肢體動作應當與語言表現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)出一致性。學生在表演一個內(nèi)心比較細膩的角色時，在還原其內(nèi)心獨白的過程中，應當控制好自己的動作，盡可能避免大幅度的肢體語言行為，讓觀眾感受到這個角色內(nèi)心深處的思想與情感。大多數(shù)戲劇角色都存在一定的夸張性，學生在表演此類角色時，需要借助肢體語言豐富觀眾的觀劇體驗，讓他們能夠在臺詞之外感受到角色的內(nèi)心掙扎。教師讓學生通過吟誦方法訓練戲劇臺詞，可以使他們更好地體驗戲劇角色的語言需求，在自己理解角色形象的基礎(chǔ)上，增加肢體語言，這也有助于觀眾理解角色。要想使學生的肢體語言合理表達場景，豐富戲劇表演效果，教師要采取更科學的訓練方法，幫助他們更好地掌握戲劇臺詞表演技巧。教師可根據(jù)學生個體的臺詞訓練效果，對他們的肢體語言進行指導。

（四）吟誦可幫助學生調(diào)理自身的情趣

許多人能夠在吟誦臺詞內(nèi)容時，平復自己的個人情緒，表達角色性格。吟誦方法具備影響學生的獨特效果，能幫助他們更好地了解臺詞表達技巧。教師對學生吟誦效果的要求，可以讓他們理性判斷自己在臺詞內(nèi)容和臺詞情緒方面的表演需求，從而增加自身的吟誦次數(shù)，提高吟誦質(zhì)量。吟誦還可以讓學生在訓練中平衡自我情緒表達與刻畫人物形象的語言表達，掌握戲劇臺詞的藝術(shù)性和情感內(nèi)容。這大大增強了學生的臺詞理解能力，讓他們在吟誦臺詞的訓練過程中，形成欣賞戲劇藝術(shù)形式的高雅情趣和藝術(shù)審美，使他們的臺詞表演符合大眾審美要求。教師可以把學生對角色臺詞的理解作為戲劇臺詞訓練的重要考核內(nèi)容，讓他們用自己的語言表達戲劇角色在情感或者情緒上的變化。教師可對學生的發(fā)聲技巧、肢體語言提出一定的要求，使他們在吟誦臺詞內(nèi)容時，更能體會戲劇角色和臺詞表演的需求，調(diào)理自身在欣賞人物藝術(shù)性和臺詞藝術(shù)性方面的情趣。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過探討吟誦對戲劇的價值與重要性，使我們更加全面、深刻和系統(tǒng)地認識到吟誦是戲劇臺詞訓練中的一種常用方法，能夠從學生領(lǐng)悟角色情感和人物性格的角度出發(fā)，幫助他們理解不同戲劇角色的臺詞表演情緒。教師可將吟誦方法用于對學生戲劇表演的指導過程，使他們在訓練中思考自己的表演方法，配合臺詞進行肢體動作方面的細節(jié)表達，使戲劇臺詞起到溝通人物情感的作用，體現(xiàn)出不同人物在表演過程中的差異性。這充分體現(xiàn)了吟誦方法的價值，它能影響學生臺詞基本功的扎實程度和訓練成果。只有在實踐生活中，全面而系統(tǒng)地掌握戲劇理論知識，通過長時間的實踐訓練，尤其是以吟誦為主的訓練活動，才能使學生更快更好地掌握戲劇表演技能，最終使學生熱愛戲劇，推動我國戲劇藝術(shù)事業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。