周春葵

摘要：語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中是非常重要的一門課程，會(huì)伴隨著學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)的重點(diǎn)在于長期的學(xué)習(xí)與積累，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握相關(guān)語文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。將語文教學(xué)中的讀寫教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效方式。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng)下;初中語文;讀寫結(jié)合教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-248

引言

核心素養(yǎng)有廣義、狹義之分，前者是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中所掌握的使人終身受益的能力，后者是指以學(xué)科為依托的綜合素養(yǎng)。對(duì)于語文學(xué)科來講，學(xué)生需具備語言運(yùn)用與建構(gòu)、思維發(fā)展及提升、審美鑒賞及創(chuàng)造、文化理解與傳承等素養(yǎng)。讀寫結(jié)合屬于育人手段的一種，通過將閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來為學(xué)生提供核心素養(yǎng)良性發(fā)展條件。為使初中語文教師達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，探析讀寫結(jié)合教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、基于核心素養(yǎng)視域下初中語文讀寫結(jié)合研究的意義

在初中語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，就是要將語文教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)來開展寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠在閱讀、寫作中逐漸培養(yǎng)語文核心思維，并逐漸提升語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中通過讀寫結(jié)合可以充分發(fā)揮二者之間互相促進(jìn)、互相配合的效果，從而使學(xué)生積累大量的寫作素材、寫作技巧，并在寫作中將學(xué)生積累的閱讀知識(shí)進(jìn)行鞏固與合理應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力共同提升，共同發(fā)展。初中語文讀寫結(jié)合也符合新課改對(duì)初中語文教學(xué)的要求，教師在語文教學(xué)中通過閱讀來使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧、寫作技巧，并激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力，在寫作中對(duì)已經(jīng)掌握的寫作技巧等進(jìn)行合理的應(yīng)用，使學(xué)生的謀篇布局、文章建構(gòu)、表達(dá)能力不斷提升。學(xué)生獲得閱讀、寫作的成就感，從而有效地提升學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)情感感知

教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合法開展語文教學(xué)時(shí)，也可以通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感感知。例如在《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學(xué)之前，教師布置了這樣一個(gè)任務(wù)：觀察你經(jīng)常見到或者非常喜歡的一種植物，根據(jù)自己的觀察結(jié)果寫一篇文章。雖然學(xué)生在剛剛觀察時(shí)很難靜下心，但是在長時(shí)間的觀察中會(huì)得到樂趣。例如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家里的煙草花，平時(shí)見到的時(shí)候是沒有開花的，一直到下午六點(diǎn)左右才會(huì)開花;另外開出的花雖然是淡粉色的，但是整個(gè)形態(tài)非常有氣勢。當(dāng)學(xué)生寫作完成之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，實(shí)際上就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的對(duì)話。學(xué)生也想要了解作者所熟悉的紫藤蘿瀑布是什么樣子的，為什么值得作者喜歡;也想要知道作者是如何介紹心愛的紫藤蘿瀑布的，自己是不是也可以借鑒其中的寫作方法，將自己喜歡的植物描述得更加惹人喜愛。教師將生活素材融入讀寫結(jié)合法中，使學(xué)生深入感知，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生語文水平的提升。

（二）在語文寫作教學(xué)中提高文字解析能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生懂得閱讀與寫作具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，而對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行提升，可以通過語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入。語文教師可以根據(jù)語文教材中的課文內(nèi)容及其寫作手法為學(xué)生布置相關(guān)的語文寫作作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，既可以促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作水平，提升學(xué)生的語文寫作效果，同時(shí)還可以確保提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的分析理解能力，這對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)描寫人物的作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的人物進(jìn)行描寫。在學(xué)生寫作之前，教師可以利用語文教材中《賣油翁》《老王》等課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生充分體會(huì)課文中對(duì)人物的描寫方式及其表現(xiàn)手法，繼而將其進(jìn)行掌握并運(yùn)用至自己的語文寫作中。這種方式的運(yùn)用具有多方面的優(yōu)勢作用，在強(qiáng)化學(xué)生語文寫作水平的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了課文中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，提高學(xué)生的文字分析能力，以此達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新爭優(yōu)，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)手段

為使讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)能始終助力學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，賦予語文課堂吸引力、生命力，語文教師要堅(jiān)持創(chuàng)新爭優(yōu)，使學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐充滿期待。例如，教師在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時(shí)可基于家校合作推行讀寫結(jié)合教學(xué)方法，指引學(xué)生用訪談或調(diào)查問卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學(xué)生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側(cè)重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會(huì)母親對(duì)自己的影響，贊揚(yáng)母親的偉大。與教師直接讓學(xué)生以“我的母親”為主題寫作文的教學(xué)形式相比，學(xué)生通過閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動(dòng)能使學(xué)生對(duì)母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對(duì)母親的真摯情感完成寫作任務(wù)，保障文章言之有物、有真情實(shí)感、文筆流暢，避免作文內(nèi)容雷同，使學(xué)生語文思維更加活躍，還能讓他們意識(shí)到生活體悟?qū)懽骷伴喿x理解帶來的正面影響，養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言應(yīng)用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心思維，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美清楚，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了充分發(fā)揮初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的作用，教師還要對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行持續(xù)研究。

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