李娜

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-353

在教育學(xué)書中看到過這樣一句話，“人的個(gè)體差異性，每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，其中還包括生長環(huán)境、家庭教育、遺傳等因素的影響”。孩子們是個(gè)體，生理、心理的發(fā)展水平也是有所不同的，參差不齊的，有自己獨(dú)特的氣質(zhì)。基于這些外界的環(huán)境因素，面對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子產(chǎn)生的入園焦慮，分離焦慮等不良的情緒，并且要讓孩子能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，有一定的難度。常常聽到家長感慨：“現(xiàn)在的小孩真的很不好教啊，你讓他做什么偏不做，讓他不要做的事情，孩子卻要大膽去嘗試，而且還有頂嘴的行為”。家長們雖說出了大多數(shù)孩子的行為習(xí)慣，但家長們忽略了孩子的可塑性、模仿性、向師性。孩子是成長的，是獨(dú)特的，是發(fā)展的個(gè)體，是有自己的思想和想法的，孩子會(huì)逐漸的長大。面對(duì)家長的控訴，孩子其實(shí)不知道自己的行為是非對(duì)錯(cuò)，是大人沒有教孩子養(yǎng)成適應(yīng)的習(xí)慣。適應(yīng)幼兒園的生活，才能適應(yīng)社會(huì)的生活。

怎樣讓幼兒——尤其是剛剛才踏入幼兒園的，還沒有規(guī)則意識(shí)的小班的幼兒適應(yīng)幼兒園的生活呢，我是這樣做的：

一、用真心對(duì)待孩子，用愛化解入園焦慮

到幼兒園學(xué)習(xí)，是孩子步入社會(huì)的第一步，對(duì)寶貝們來說是一個(gè)新的開始、新的起點(diǎn)。孩子們來到一個(gè)不熟悉的環(huán)境里，他們所表現(xiàn)出來的都是哭鬧不止、到處亂跑、不吃飯等行為都是缺乏安全感的表現(xiàn)。面對(duì)幾十副陌生的面孔，他們的內(nèi)心應(yīng)該是恐懼的，通過孩子們的眼神真的能看出來，看著這樣的眼神，我要怎樣讓孩子盡快的適應(yīng)校園的生活，要怎么樣讓孩子們在幼兒園里有安全感，怎樣才能讓孩子能喜歡上幼兒園呢？在園長媽媽、同事們的幫助下，有了些新的方法：

（一）角色的轉(zhuǎn)換

作為幼兒園的老師，我們要轉(zhuǎn)換一下自己的角色，我們既是老師也是媽媽，要把幼兒當(dāng)做自己的孩子去愛他們、呵護(hù)他們?？粗菢涌蓯鄣哪橗?，內(nèi)心是柔軟的。孩子哭鬧時(shí)，讓孩子哭會(huì)兒，等他將不美好的情緒釋放出來，老師再去引導(dǎo)孩子表達(dá)他自己的想法。對(duì)于那些很想親人的孩子，老師可以給他們提供一些和他親人有關(guān)的東西，比如爸媽的照片等，滿足孩子的需求。你愛孩子，孩子會(huì)感受到，讓孩子對(duì)你產(chǎn)生依戀，師生之間搭建好了這座關(guān)系的橋梁，那么孩子的安全感缺失的這點(diǎn)會(huì)得到一定的緩解。

（二）溫和的語氣

當(dāng)人們面對(duì)陌生人的時(shí)候總會(huì)有些膽怯，何況是3、4歲的孩子。孩子剛?cè)雸@情緒很容易波動(dòng)，這時(shí)老師媽媽的語氣就能起很好的作用，如果你的語氣很生硬，很大聲，而且還用命令的語氣和孩子對(duì)話，那么效果肯定是不好的。相反如果老師媽媽的語氣溫和一些，孩子會(huì)被感染的。再對(duì)孩子進(jìn)行一些安撫，比如愛的抱抱、摸摸孩子的小腦袋、拉拉孩子的小手等等一些讓孩子覺得溫暖的動(dòng)作，這樣可能會(huì)滿足他們的歸屬感和安全感。

二、給孩子親密感、熟悉感，感受大家庭的溫暖

俗話說“一日為師終生為父”，那么我們老師就是孩子的父母。在孩子每天入園的時(shí)候，主動(dòng)與孩子打招呼，讓孩子的心里防線得到一定的突破，擁抱孩子、撫摸孩子等行為，可以消除孩子緊張的心理。孩子很小，自理能力差，老師就要像媽媽一樣照顧他，讓孩子切身的感受到老師真的和媽媽一樣的愛他、疼他，讓他們感受到這個(gè)“大家庭”里的溫暖。

開展“大朋友帶小朋友手拉手”活動(dòng)，小朋友之間比較容易相處，有親切感。老師可以邀請幼兒園中班或者大班的孩子到教室里來和小朋友一起玩，并讓中大班哥哥姐姐們分享在幼兒園的生活樂趣。也可以讓大哥哥大姐姐帶著小朋友玩大手牽小手的游戲，又或者讀繪本故事給小朋友們聽。也可以通過創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的教室環(huán)境，在教室里張貼爸媽的照片、表現(xiàn)親子關(guān)系的裝飾等，來幫助幼兒緩解分離焦慮，以便讓孩子慢慢適應(yīng)幼兒園生活。

三、了解幼兒的種種表現(xiàn)因孩施教

班里有個(gè)小朋友，他很喜歡跟著老師，如影隨形。很類似于心理學(xué)中的依戀轉(zhuǎn)移，老師不在的時(shí)候，他情緒就很激動(dòng)，這種行為表現(xiàn)就是跟隨型;粘人型，和跟隨型特點(diǎn)相似;還有一種孩子常常表現(xiàn)出來很萌的那種，不知道干什么，不愛講話、不愛玩玩具，坐著不動(dòng)，很內(nèi)向，這種就是茫然型。那么面對(duì)這三種類型的孩子，我們老師媽媽就要多觀察孩子的心理活動(dòng)，我們要支持孩子自己和自己玩，老師在旁邊陪著他，讓他慢慢的過渡，慢慢適應(yīng)。也可以嘗試一下轉(zhuǎn)移他的注意力，不斷的給他新的感官刺激。安排他可以做的事情，比如看看故事書、整理積木、給植物澆澆水什么的。

有小孩行為表現(xiàn)特別突出，又哭又鬧，甚至還在地上打滾，這樣的幼兒個(gè)性比較強(qiáng)、待在家里的時(shí)間比較多，接觸的人比較少，與外界接觸的時(shí)間也更少，典型的暴躁型孩子。這類型的孩子我們可以先冷處理。再帶孩子去看看書、玩玩具什么的，如果這些都不能緩解孩子的情緒，那么只能再繼續(xù)冷靜冷靜。

四、感知幼兒的心理 ，給幼兒積極的心理暗示

孩子入學(xué)哭鬧是很正常的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該傾聽孩子的哭訴，表示老師非常理解孩子想回家、想爸媽的想法。這時(shí)就得讓孩子相信老師是會(huì)幫助他的，是站在你這邊的，從而建立孩子與老師之間的依賴感。孩子們的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)的，每個(gè)孩子的表現(xiàn)有所不同，有的孩子很快的適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡幼兒園，喜歡老師和其他小朋友，他們上幼兒園感到開心快樂，那么這時(shí)老師就可以對(duì)情緒比較低落的幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，潛移默化地讓孩子學(xué)習(xí)，從而緩解孩子們的入園焦慮。

五、多多夸贊，少批評(píng)、指責(zé)

有人說“好孩子是夸出來的，不是打出來的”，這句話我表示贊同，為什么說呢，當(dāng)孩子今天自己動(dòng)手吃飯了，老師表揚(yáng)一下他，臉上就立刻有了笑容，他很高興，心里美滋滋的。但老師要有針對(duì)性的夸獎(jiǎng)孩子。比如“呀！乖乖你今天穿的衣服好漂亮，好像公主--穿衣服有品位”、“今天一來幼兒園臉上就堆滿了笑容，好可愛哦—表揚(yáng)心情好”、“今天沒有哭，高興的來學(xué)校，真棒—表揚(yáng)孩子進(jìn)步了”……夸贊的語句能讓幼兒感受到老師的親切與慈愛，孩子的不安情緒會(huì)減少很多，心情自然也會(huì)逐漸的好起來！

孩子們只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，豎起大拇指多夸夸孩子，多贊美孩子，讓孩子感覺到老師和小朋友都接納他，喜歡他。那么孩子們會(huì)感受到大家庭的溫暖，減少入園帶來的不安情緒。

六、及時(shí)反饋情況 密切家園聯(lián)系

孩子們初到幼兒園，家長要對(duì)幼兒愉快的情緒給予積極的鼓勵(lì)，積極的疏導(dǎo)孩子的不良情緒。老師可以在下午孩子離園的時(shí)候與家長溝通交流、及時(shí)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，只有老師和家長共同努力、相互配合，才能促進(jìn)孩子健康成長、和諧發(fā)展。

幼兒園是一個(gè)非常有趣、充滿歡樂的地方，也是非常安全的地方，所以家長一定要堅(jiān)信：孩子會(huì)慢慢的成長起來，他們的發(fā)展?jié)摿κ菑?qiáng)大的，通過慢慢適應(yīng)幼兒園的生活，讓孩子們愛上幼兒園，愛上學(xué)習(xí)！但家長們必須相信老師，幼兒園的老師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，了解幼兒心理，生理的發(fā)展規(guī)律，而且老師們都是非常有愛心與責(zé)任心的。家長的尊重、信任和配合對(duì)老師會(huì)是良好的激勵(lì)，也是讓孩子信任老師的重要途徑。因此，家長在孩子面前愉快的和老師進(jìn)行交談，讓孩子覺得家長是信任老師的，可以幫助孩子更快的適應(yīng)幼兒園生活。

“教學(xué)有法而無定法”只要勤動(dòng)腦、勤思考，相信老師們的智慧，總會(huì)有適合本班孩子的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，讓老師成為孩子的朋友，做孩子們的引導(dǎo)者。將教育建立在愛的基礎(chǔ)上，敞開一個(gè)慈母般的胸懷，去擁抱一群天真、可愛的孩子，讓他們像花兒一樣迎著陽光快樂成長！孩子是祖國的花朵，而我們是辛勤的園丁。作為一名園藝工作者——人民教師，我們將用更多的愛心、耐心來澆灌祖國的花朵！