寧國(guó)立

摘要：課堂互動(dòng)會(huì)影響中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀況，物理教師應(yīng)通過課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入探索，并結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得更高水平的課堂教學(xué)效率。基于初中生課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知的特點(diǎn)，物理教師需要在課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)，在資源利用的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。因此，物理教師應(yīng)合理增加課堂互動(dòng)，注重引導(dǎo)初中生通過課堂互動(dòng)進(jìn)行多層次的課程知識(shí)探究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng);物理;思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-258

前言

在新課程要求下，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式具有活躍的課堂氣氛，能夠促進(jìn)師生之間的交流與溝通。在互動(dòng)過程中，師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和思維過程，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和情感，達(dá)到共識(shí)、分享、進(jìn)步的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與成長(zhǎng)的共同發(fā)展。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多教師沒有有效地利用這種課堂互動(dòng)形式，使得物理課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性?；诖?，物理教師需要重視課堂互動(dòng)，提高學(xué)生思維能力的具體實(shí)施策略。

一、初中物理互動(dòng)式教學(xué)策略

在物理課上教學(xué)生思考是物理課的核心，讓學(xué)生理解物理知識(shí)的脈絡(luò)，靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題[1]。

（一）巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大量的教學(xué)實(shí)踐和研究證明，在新鮮多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以交流更多的話題，豐富的情感體驗(yàn)，開放的思維，易于相互交流。因此，如何開創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)的新局面是教師應(yīng)該努力的方向。創(chuàng)設(shè)懸念意義情境可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。與語(yǔ)文和歷史課程相比，物理課程更為復(fù)雜和枯燥。初中生學(xué)習(xí)新知識(shí)和參與課堂互動(dòng)往往比較困難。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師需要巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思維，然后讓他們參與課堂互動(dòng)，逐步加深參與的層次。師生之間的良性互動(dòng)可以激發(fā)思維火花，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，對(duì)高效課堂的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

例如，在解釋“聲現(xiàn)象”時(shí)，它包括音調(diào)、響度、音色等概念。但音色、響度、音調(diào)比較抽象，不利于學(xué)生的互動(dòng)討論，這時(shí)老師可以提出問題：為什么每個(gè)人都能通過聲音認(rèn)識(shí)人？為什么鋼琴和小號(hào)發(fā)出不同的聲音？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生可以得出以下結(jié)論：不同的聲音有不同的特點(diǎn)，即音色不同。這種解釋能給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生思維

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活中。作為物理教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用“物”思考“理”，用“理”理解“物”，學(xué)會(huì)從師生互動(dòng)中掌握各種問題，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花;引導(dǎo)學(xué)生愛思考，愛實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)，理解物理的魅力[3]。

物理科學(xué)本身是建立在大膽的想象和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的。物理原理是抽象的，很難理解。為了幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，需要大量的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。因此，在物理課堂上教師必須重視實(shí)驗(yàn)，通過模型制作和實(shí)驗(yàn)操作，吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理教材中，幾乎每個(gè)班級(jí)都有課外探究性實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)的大部分概念和定律都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。通過實(shí)驗(yàn)互動(dòng)將單調(diào)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)空間。學(xué)生不僅喜歡看老師做實(shí)驗(yàn)演示，還喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，做實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生最活躍、最有創(chuàng)意的時(shí)間，也是師生互動(dòng)的最佳時(shí)間?？傊?，在物理課堂教學(xué)中，師生之間的有效互動(dòng)不僅需要學(xué)生的積極參與，還需要教師找到讓學(xué)生愿意參與的方法。只有師生真誠(chéng)參與，師生之間的互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)，才能真正有效，教與學(xué)才能有機(jī)結(jié)合，物理課堂教學(xué)才能成為我們共同的活動(dòng)。

例如，在解釋“光的折射”時(shí)，老師可以把筷子放進(jìn)透明的水杯里。然后讓學(xué)生觀察筷子，說出筷子的具體變化。事實(shí)上，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的重要途徑。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，物理教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生掌握光折射的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)光折射的理解，提高學(xué)生的思維能力。

（三）建立學(xué)習(xí)效果反饋機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生

初中生通常具有很強(qiáng)的自尊心，這對(duì)他們參與課堂互動(dòng)的影響很大。初中生的青春期情緒變化大，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，并多加注意學(xué)生的情緒。在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師必須注意情感因素，經(jīng)常積極評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加互動(dòng)討論，大膽表達(dá)自己的意見。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，物理老師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤。相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們重新理解和思考問題，最終得到對(duì)物理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。使初中生在課堂互動(dòng)中重拾學(xué)習(xí)信心，不斷提高物理成績(jī)。學(xué)生有自信，敢于思考和探索物理問題，不怕困難，才能調(diào)動(dòng)課堂上積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂互動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代教育的全面發(fā)展和改革具有重要的價(jià)值和意義。課堂互動(dòng)可以增強(qiáng)師生關(guān)系，縮短師生距離，突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，點(diǎn)燃學(xué)生思維新之火。

參考文獻(xiàn)

[1]崔新萍.讓思維的火花在物理課堂中綻放[J].讀書文摘，2017（8）.

[2]韓詠.師生互動(dòng)視角下的高效物理課堂[J].教育，2015（24）：56.

[3]蘇素萍.在互動(dòng)中點(diǎn)燃思維火花，綻放物理學(xué)科魅力[J].高考，2018（9）.