葉麗云

摘要：幼兒園是幼兒健康成長的重要場所，在不斷為幼兒提供良好學(xué)習(xí)和生活空間的同時，也能夠關(guān)注幼兒的實踐興趣點，從而在提高幼兒實踐認知的同時，將玩教具作為教育教學(xué)實用性資源，結(jié)合其他教學(xué)手段，提升幼兒的自主創(chuàng)新能力。教師在啟發(fā)學(xué)生思維智慧，不斷將豐富多彩的玩教具作為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的基本教學(xué)用具，具有娛樂性以及教育性的玩教具讓幼兒形象直觀的進行描述，在對信息進行整合培養(yǎng)幼兒注意力的同時，能夠讓幼兒跟著教師的思路共同合作，積極思考，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)獨立性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué) 玩教具 實用性策略

引言

幼兒教育是幼兒步入教育領(lǐng)域的起始階段，為了能夠更好的讓幼兒對周圍的事物有著清晰的認知，需要根據(jù)幼兒的不同身心發(fā)展特點以及思維方式進行教育教學(xué)實踐策略的構(gòu)建，在解決幼兒學(xué)習(xí)難題，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)動力的同時，玩教具逐漸能夠應(yīng)用于幼兒的實踐學(xué)習(xí)中，幫助幼兒形成理解分析能力，不斷能夠在教師的有效鼓勵下，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中有所收獲，帶來全新的學(xué)習(xí)空間，更能夠?qū)κ挛镌鰪姼兄σ约白灾鞅磉_能力。幼兒教師在關(guān)心幼兒，主導(dǎo)幼兒教育教學(xué)活動的同時，能夠制作簡單的玩教具，從而讓幼兒在實踐操作中以及自我實踐中，提高幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

一、幼兒教育教學(xué)

幼兒成為祖國未來的希望，在社會主義新時代環(huán)境下，幼兒園教育教學(xué)應(yīng)當結(jié)合實際教育現(xiàn)狀，逐漸能夠找到相應(yīng)的教育策略，從而明確教育目標，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，將玩教具作為教學(xué)的有利武器。傳統(tǒng)教學(xué)模式下幼兒的思維發(fā)展受到了限制，在全新教學(xué)理念融入的過程中，需要教師能夠進行教育教學(xué)的創(chuàng)新思考，發(fā)揮玩教具的教育優(yōu)勢，在不斷運用中形成良好的學(xué)習(xí)情境，進行資源的不斷整合，保證幼兒安全的同時，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的潛能，促進幼兒全面發(fā)展。

（一）讓幼兒敢于實踐，獲得快樂

幼兒園的教育教學(xué)是以幼兒為中心進行游戲化教學(xué)實踐的過程，不斷讓幼兒進行對外面世界探索的同時，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范幼兒的行為能力，讓幼兒在快樂的體驗中，逐漸提高自身的綜合實踐能力。在將多樣化的教學(xué)方法進行實踐應(yīng)用中，尊重幼兒的好奇心和好動性，不斷能夠讓幼兒在實踐中探索出玩教具的獨特教育功能，積極地與教師進行溝通，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)氛圍，在獲得成功體驗以及學(xué)習(xí)效果的同時，創(chuàng)新玩教具的實踐用法，提升教育活動有效性。

（二）玩教具實踐教育優(yōu)勢

玩教具在輔助教育教學(xué)課程發(fā)展的過程中，逐漸展現(xiàn)出獨特的教育意義，在多樣化題材選取的過程中，通過玩教具的使用，吸引幼兒的注意力，從而在開展教育教學(xué)活動實踐中，讓幼兒感受玩教具學(xué)習(xí)的樂趣，帶來無限的遐想，在提升幼兒綜合素質(zhì)能力的同時，也能夠讓幼兒自主探索周圍事物，形成積極的創(chuàng)新意識。在與其他幼兒共同合作以及玩教具實踐應(yīng)用中，促進幼兒智力開發(fā)和興趣延伸，形成高效教學(xué)效果。

（三）教師創(chuàng)新課堂，啟發(fā)思維智慧

教師作為幼兒園教育活動開展的組織者和實踐者，應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用學(xué)教具逐漸能夠啟發(fā)幼兒的思維智慧，讓幼兒積極的進行語言表達，形成與教師良好的信任關(guān)系，教師在積極關(guān)心幼兒，不斷呵護幼兒細節(jié)成長的同時，也能夠創(chuàng)新玩教具的使用途徑，為幼兒自主實踐和自主創(chuàng)新起到了不言而喻的思維發(fā)展效果。實踐教學(xué)活動中應(yīng)當突出幼兒的主體性，解決幼兒的實際難題，讓玩教具演繹出更加精彩的教育內(nèi)涵。

二、幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實用性策略

玩教具是教師和幼兒共同進行實踐問題探究的良好用具，在思維發(fā)展以及能力構(gòu)建的過程中，玩教具逐漸體現(xiàn)出有效的實用性及創(chuàng)新性。在教育教學(xué)實踐活動中，教師提前準備玩教具，也可以自制玩教具，讓幼兒在全新的教學(xué)空間內(nèi)去實踐、去探索，激發(fā)幼兒的獨立學(xué)習(xí)主動性。玩教具符合幼兒的身心特點，也能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，在靈活多樣進行動態(tài)化情境形成的同時，玩教具成為教師與學(xué)生溝通的橋梁，達到最佳合作效果。

（一）教師選擇適合玩教具，激發(fā)幼兒參與主動性

教師在教育教學(xué)實踐活動中，應(yīng)當依據(jù)幼兒的不同層次以及學(xué)習(xí)認知進行玩教具的有效選擇，從而能夠?qū)⑦m合的玩教具充當課堂教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與活動的主動性，也能夠讓幼兒在興趣的帶領(lǐng)下，與教師進行互動，積極的與教師進行溝通，形成了最佳的教學(xué)模式和教學(xué)效果。例如讓幼兒運用手工制作的方式制作玩教具，從而在實際操作的過程中，營造出適合幼兒學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）教師積極引導(dǎo)，從實踐中鍛煉創(chuàng)新能力

教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當積極引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生獨立思考和獨立實踐的良好意識，不斷通過游戲引導(dǎo)，角色引導(dǎo)以及動態(tài)化課件引導(dǎo)，逐漸能夠讓教玩具發(fā)揮重要的教育魅力，將枯燥乏味的課堂變成幼兒主動進行探究，不斷形成良好思維智慧的課堂。例如在教育教學(xué)活動開展中，教師運用廢舊材料進行玩教具的制作，從而在鍛煉幼兒思維敏感性以及活躍度的同時，增強幼兒的環(huán)保意識，利用基礎(chǔ)經(jīng)驗的同時創(chuàng)新玩教具學(xué)習(xí)新模式。

（三）以安全為首任，共同合作互動

玩教具在應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，逐漸能夠讓幼兒獲得一定進步，在實踐中提升幼兒的綜合實踐能力，讓幼兒在使用玩教具時，能夠以安全為首任，教師的正確指導(dǎo)下以及相互合作中，適當?shù)囊龑?dǎo)幼兒形成合作學(xué)習(xí)空間，從而發(fā)揮玩教具的玩法和學(xué)法，創(chuàng)造出最佳解決問題的途徑。

結(jié)束語

幼兒需要更多的教育陽光去澆灌，在呵護幼兒成長的過程中，教師和幼兒園都應(yīng)當積極的為幼兒提供有利的教學(xué)資源，將玩教具作為幼兒成長中的思維發(fā)展工具，幼兒在不斷創(chuàng)新自主摸索中，形成重要的學(xué)習(xí)自主性，促進幼兒敢于實踐，激發(fā)幼兒主動合作，以玩教具為橋梁，促進教師與幼兒的共同發(fā)展。

參考文獻

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