宋霆霏

幼兒時期是幼兒行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。一日生活皆課程，筆者認為幼兒園課程既要來源于生活，又要回到生活。教師要尋找幼兒日常生活中的教育契機，在生活中促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教育是一個系統(tǒng)的工程，教師要讓幼兒從生活中的點滴做起，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，為幼兒的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師要有足夠的毅力和耐心，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文就如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這個話題，根據(jù)幼兒的實際情況，談?wù)勗谟變毫?xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要注意的事項以及可以采用的措施等。

一、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣

良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣對于幼兒的健康成長和其以后的人生發(fā)展有著十分重要的意義。良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣包括飯前便后勤洗手、用眼衛(wèi)生等。教師在培養(yǎng)幼兒的勞動衛(wèi)生習(xí)慣時，不能全面撒網(wǎng)，要從與幼兒生活關(guān)系最密切的、幼兒生活需要最迫切的方面入手，培養(yǎng)幼兒正確的衛(wèi)生觀念和基本的勞動技能。

例如，教師開設(shè)“生活小妙招”主題的快樂實踐課程，聯(lián)系幼兒生活實際，注重激發(fā)幼兒的勞動興趣，與幼兒分享關(guān)于烹飪、清潔、自我保護等日常生活中的實用小妙招，讓幼兒掌握?一定的勞動技能。教師可以提出問題，比如：桌子臟了怎么辦，手受傷該怎么做，怎么保護眼睛，等等。讓幼兒在生活中學(xué)會觀察，在思考中開動腦筋，嘗試對生活妙招進行分類歸納，啟發(fā)幼兒發(fā)散思考。教師可以讓幼兒動手實踐和主動承擔日常生活中自己力所能及的勞動任務(wù)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以鼓勵幼兒與家長一起做飯，或是幫助家人清洗蔬菜水果，或是獨立進行自己的內(nèi)務(wù)整理和衛(wèi)生清理等工作，讓幼兒所學(xué)落實到生活點滴中，提高幼兒從生活中獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使幼兒掌握更多生活的小常識、小技能。幼兒通過各種途徑學(xué)習(xí)并且運用生活技巧，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動、注意衛(wèi)生的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒不挑食的習(xí)慣

愛游戲是幼兒的天性。筆者所在班的幼兒特別喜歡在娃娃家開展廚房游戲，烹飪美食。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合幼兒挑食的問題，舉辦了“不挑食的好寶寶”等系列活動，讓幼兒了解蔬菜從哪里來、有營養(yǎng)的食物有哪些等常識，讓幼兒形成不挑食的好習(xí)慣。教師可以營造良好的氛圍，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒規(guī)范進餐，提高幼兒參與活動的興趣。例如，教師可以結(jié)合繪本故事《不挑食的貝貝》，對幼兒進行不挑食的教育活動;根據(jù)幼兒的實際情況，開展“做面條”活動，讓幼兒自己動手制作，體驗勞動的樂趣并品嘗自己的勞動成果;為了讓幼兒吃青菜，開展“香香的青菜”探究活動，讓幼兒思考青菜從哪來，通過摘青菜、切青菜、洗青菜、制作青菜拓印畫等方式，讓幼兒愛上吃青菜。筆者還進行了“21天光盤打卡”行動，通過多種活動課程，充分鍛煉幼兒各方面的能力，培養(yǎng)幼兒不挑食的習(xí)慣，給幼兒提供自主探索的機會。

三、培養(yǎng)幼兒自我管理的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，增強幼兒的自我管理意識，是幼兒教育中重要的教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)本班幼兒的實際情況，開展了培養(yǎng)幼兒自我管理習(xí)慣的課程，根據(jù)幼兒的興趣和能力為其適當安排合適的課程內(nèi)容，教會幼兒一些簡單的生活知識和技能，給幼兒做示范，給予幼兒適當?shù)墓膭睿膭钣變鹤约簞邮帧?/p>

在開展“小手動一動”課程活動時，筆者從繪本《我會穿衣服》入手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己穿衣服、穿褲子、拉書包拉鏈。在幼兒喜愛的區(qū)角活動中，筆者設(shè)計了一些鍛煉幼兒生活技能的游戲，如：在娃娃家鼓勵幼兒幫娃娃穿衣、疊被子;在手工區(qū)引導(dǎo)幼兒串珠子、扣紐扣;組織幼兒自己整理玩具等。幼兒在快樂游戲中，無形地鍛煉了自我管理能力，逐步學(xué)會了自己的事情自己做。在穿衣服比賽、穿鞋子比賽、串珠子比賽、疊衣服比賽、疊被子比賽、整理玩具比賽等活動中，幼兒不僅掌握了許多生活的本領(lǐng)，還學(xué)會了與同伴分享、合作，收獲了成長的快樂。

有教育專家認為，課程游戲化就是讓幼兒園的課程更貼近生活，更生動一點，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。在培養(yǎng)幼兒自我管理的習(xí)慣時，教師不僅要讓幼兒掌握相關(guān)的生活技能，還要讓幼兒在今后的生活中能更加獨立、學(xué)會感恩。

四、培養(yǎng)幼兒知禮儀的習(xí)慣

教師要重視對幼兒進行禮儀教育，引導(dǎo)幼兒知禮懂禮，表里如一，尊重他人。教師要給幼兒講解禮儀規(guī)則，讓幼兒掌握一定的行為規(guī)范，在社會生活與社會交往中，引導(dǎo)幼兒知禮儀、用禮儀，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面提高，從而實現(xiàn)幼兒禮儀教育的健康發(fā)展。

筆者根據(jù)《幼兒禮儀教育課程》開展了一系列禮儀培訓(xùn)課程活動：一是個人行為禮儀，包括幼兒的儀容儀表和站、立、坐、走的姿態(tài);二是語言交往的禮貌習(xí)慣;三是交往禮儀，包括日常生活交往中的禮貌應(yīng)答，禮貌語言的運用，人際交往中對消極情緒的控制和積極情緒的表達，關(guān)注他人的需求與感受等;四是家庭禮儀，如幼兒在一日生活的不同環(huán)節(jié)中與家人互動時的禮貌語言與行為，向父母表達尊敬和熱愛的多種方式等;五是餐桌禮儀，如幼兒在不同環(huán)境中的進餐行為，做客和待客的禮儀和禮貌用語，與小客人分享自己的美食與玩具等;六是公共場所禮儀，如在圖書館、超市、博物館、公園等公共場所或在使用公共交通工具、乘坐電梯等時的禮儀行為規(guī)范，在公共場合中與他人互動時的禮貌行為等。

例如，筆者開展了“我是素質(zhì)小公民”的禮儀課程，引導(dǎo)幼兒在生活中能知禮、懂禮、學(xué)禮、用禮。教師利用繪本閱讀等活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，通過“禮儀小天使”等活動讓幼兒養(yǎng)成了主動和他人打招呼的好習(xí)慣，讓幼兒從身邊做起，學(xué)會了禮貌用語。

教師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時，要耐心引導(dǎo)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當幼兒表現(xiàn)優(yōu)異時，教師要及時稱贊他們，給幼兒樹立良好的榜樣。教師在開展課程的過程中，要有堅決的態(tài)度，制定好課程的規(guī)則，可以根據(jù)幼兒的興趣愛好適當增加課程的趣味性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，在日常生活中持之以恒對幼兒進行習(xí)慣教育，促進幼兒全面健康發(fā)展。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)昕弘幼兒園）