鄭艷麗 李璐璐

河南省駐馬店市西平縣第二小學(xué)

計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)技能，也是在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中所必須具有的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)的計(jì)算能力是在掌握有關(guān)計(jì)算的知識(shí)和基礎(chǔ)上形成的，在教材中計(jì)算占有很大的比重。因此，學(xué)生的計(jì)算能力高低也是影響學(xué)生成績(jī)的直接因素，良好的計(jì)算能力對(duì)小學(xué)生是非常有利的。這也使如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力成為了教學(xué)的關(guān)鍵。以下是筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一些策略。

一、重視算理和算法的教學(xué)

算理和算法是計(jì)算的依據(jù)，學(xué)生要是想正確的運(yùn)算，就必須要在徹底理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算。要是學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固做計(jì)算題時(shí)就可以有條不紊地。對(duì)于算理是學(xué)生難以掌握的，需要教師在教學(xué)中先講述算理，讓學(xué)生對(duì)于算理有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，方便今后計(jì)算的學(xué)習(xí)，以清楚的算理為基礎(chǔ)再加上牢記的法則，為學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)提供方便。[1]

比如，在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加法”的時(shí)候可以先用圖形表示然后向?qū)W生提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位各是多少？有幾個(gè)這樣的單位？然讓學(xué)生們結(jié)合圖形觀察后回答，并計(jì)算這個(gè)題。就比如，在計(jì)算3/5+1/5時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述出“同分母加法”的法則。并讓學(xué)生們說出這道題的答案，然后再接著詢問學(xué)生是怎樣得出計(jì)算這道題的得數(shù)，并以此為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步說出同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生搞清算理，又掌握了算法。也為同分母減法的教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。如果學(xué)生只是一味地掌握算法，沒有搞清算理就不能靈活運(yùn)用。因此，教師必須處理好算理和算法之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過智力活動(dòng)促進(jìn)計(jì)算計(jì)算能力的形成。

二、進(jìn)行有計(jì)劃的組織練習(xí)

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了重視算理和算法的教學(xué)外，也要進(jìn)行有計(jì)劃的組織練習(xí)?；镜目谒愫突镜挠?jì)算不能夠天天練，這樣長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生對(duì)于計(jì)算產(chǎn)生一種厭倦甚至害怕。要對(duì)學(xué)生難易的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)要突出練習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的編排練習(xí)時(shí)，題目可以按不同基礎(chǔ)和不同的學(xué)生不同程度的兩個(gè)部劃分開來(lái)，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。可以讓基礎(chǔ)不好的同學(xué)在計(jì)算中找到自信，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)也不會(huì)對(duì)過于簡(jiǎn)單的計(jì)算產(chǎn)生一種驕傲的感覺。教師也要注意如何組織好學(xué)生的練習(xí)。[2]

在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題，通過讀題學(xué)生會(huì)對(duì)題目的意思清楚，就不會(huì)再運(yùn)算順序中產(chǎn)生錯(cuò)誤。比如，在計(jì)算3+8*2時(shí)就要學(xué)生們記住先乘除后加減，學(xué)生們經(jīng)常疏忽這一點(diǎn)。因此，運(yùn)算順序是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生多計(jì)算一些多符號(hào)的運(yùn)算題。對(duì)于做錯(cuò)的題目，教師要及時(shí)讓學(xué)生改正，把一些練習(xí)中出現(xiàn)的典型具有代表性的題目一一的以板書的形式寫出來(lái)，提醒學(xué)生們不要一錯(cuò)再錯(cuò)，當(dāng)下次遇到的時(shí)候要更加仔細(xì)。適當(dāng)?shù)娜の毒毩?xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這些都可以在練習(xí)中運(yùn)用起來(lái)。

三、重視學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣

學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有很多方面，一種方面可能是由于某些知識(shí)不理解，學(xué)生在計(jì)算時(shí)沒有意識(shí)到錯(cuò)誤；另一種是基本口算不熟練，造成計(jì)算失誤，這兩種事物都有很大的可能因素。要是不從計(jì)算方法和口算方面進(jìn)行糾正，就很難改正還有一方面就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，例如抄錯(cuò)了題，看錯(cuò)題目，也沒有事后驗(yàn)算的習(xí)慣，以為做完就可以了等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是一個(gè)重要方面。在平常練習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生做好認(rèn)真讀題的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地書寫工整以及格式的規(guī)范的良好習(xí)慣，其次是培養(yǎng)學(xué)生審題分析的習(xí)慣。計(jì)算題是計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)組成的，但是容易被學(xué)生忽視，從而進(jìn)行盲目計(jì)算，就容易使運(yùn)算變的復(fù)雜影響正確率。在進(jìn)行計(jì)算題時(shí)要和解應(yīng)用題一樣的，教師要重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生們面臨一道計(jì)算題時(shí)，要先讓學(xué)生幫看一看，整個(gè)算式有幾個(gè)部分組成的？想一想一般用什么方法計(jì)算，再看看有沒有一些特殊條件來(lái)方便運(yùn)算。比如，9+4+1時(shí)，就可以讓學(xué)生們先觀察，就不難得出等于14。但是學(xué)生是否是按順序計(jì)算的，當(dāng)變成9+1+4是否就能更快的得出答案。讓學(xué)生們進(jìn)行有目的的讀題和有條理性的觀察和分析，就能提高計(jì)算的正確率。接著要檢驗(yàn)計(jì)算是否正確，所以就要學(xué)生具備較強(qiáng)的口算和筆算的能力來(lái)確保計(jì)算的正確，其中逆運(yùn)算也是檢驗(yàn)的一種有效方法。在絕大多數(shù)情況下，都能檢測(cè)出計(jì)算的錯(cuò)誤。

培養(yǎng)計(jì)算能力是一個(gè)基礎(chǔ)而又漫長(zhǎng)的過程，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)能力，運(yùn)用科學(xué)方法就能良好培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師不僅要重視算法和算理的教學(xué)，也要進(jìn)行有計(jì)劃的組織練習(xí)，有組織性的練習(xí)，才能讓學(xué)生有井有條的計(jì)算，不會(huì)大馬虎。在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的計(jì)算習(xí)慣，才能讓計(jì)算的正確率更上一層樓。