金 飛

仙桃職業(yè)學(xué)院

在專業(yè)教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生進行小學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)及教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)重視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，確保高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生具備過硬的教學(xué)能力，從而為新時期小學(xué)教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的技能保障。

一、現(xiàn)階段高職小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的不足

1.培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能的師資力量有所欠缺。隨著高職院校教學(xué)水平及綜合實力地的不斷提升，小學(xué)教育專業(yè)的教師整體水平及能力得到了有效改善，他們普遍具備扎實的理論知識，但因為缺乏小學(xué)教育教學(xué)實際工作經(jīng)歷和有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致大部分專任教師的小學(xué)教育職業(yè)技能也存在不夠扎實的問題。這意味著在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)可能存在著與實際小學(xué)教育對教師職業(yè)技能要求不符的情況，學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)大多通過理論教學(xué)進行，缺乏生動的實踐性與具體依據(jù)，也會進一步限制學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。[1]

2.學(xué)生自身對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)重視度不夠。不論是理論知識的學(xué)習(xí)還是職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生自身的關(guān)鍵性主體作用，但大多數(shù)高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生或多或少存在認識不清的問題，并未對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)引起足夠的重視。大多數(shù)學(xué)生認為教師職業(yè)技能就是普通話達標、課件水平足夠等等基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有充分認識到教師職業(yè)技能培養(yǎng)中教案設(shè)計、思想教育等綜合能力的培養(yǎng)，這意味著高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在教師職業(yè)技能的培養(yǎng)上存在著主觀性認識不足、重視度不夠的問題，這會成為限制學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要因素。

二、高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

1.提高認識是提高高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的基本前提。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的水平高低，直接決定著學(xué)生未來對職業(yè)崗位的勝任力，也直接影響著小學(xué)教育教學(xué)整體效果。因此，高職小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)必須切實提高專任教師及專業(yè)學(xué)生對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視度，充分認識開展職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性和必要性，才能真正提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。具體而言，首先需要加強小學(xué)教育專業(yè)教育，學(xué)生在剛?cè)胄r，專任教師、輔導(dǎo)員等應(yīng)及時開展專業(yè)教育工作，幫助學(xué)生提高對小學(xué)教育專業(yè)的認識與了解程度，尤其是提高對小學(xué)教育職業(yè)重要性的認識，促進學(xué)生敬業(yè)意識等重要意識的形成，同時還應(yīng)加強對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的宣傳教育，讓學(xué)生真正明白成為一名合格的小學(xué)教師所需要掌握的技能遠遠不限于理論知識；其次，應(yīng)積極組織學(xué)生參與見習(xí)實習(xí)，在小學(xué)教育教學(xué)實際工作過程中讓學(xué)生明白教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，同時進一步提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生參與教師職業(yè)技能培養(yǎng)的積極性與主動性。[2]

2.構(gòu)建更專業(yè)的教師團隊。要保障學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的針對性和有效性，不僅需要提高學(xué)生自身對教師職業(yè)技能培養(yǎng)的認識，還應(yīng)結(jié)合人員配置需求構(gòu)建專業(yè)的教師團隊。在教師團隊的構(gòu)建上，首先應(yīng)積極聘請具有相關(guān)專業(yè)知識與能力和具有豐富小學(xué)教育教學(xué)實際工作經(jīng)驗的小學(xué)教師擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)教師團隊的負責(zé)人，在他們的牽頭和引導(dǎo)下，推進教師團隊建設(shè)和教師職業(yè)技能培養(yǎng)工作的開展，在保障教師團隊負責(zé)人專業(yè)性的基礎(chǔ)上，有效提升教師團隊整體專業(yè)水平，從而達到提升高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)活動有效性的目的；其次，高職院校應(yīng)重視教師團隊培訓(xùn)教育工作的持續(xù)性開展，結(jié)合新時期就業(yè)形勢、人才需求等小學(xué)教育教學(xué)工作實際，積極組織開展各類教師培訓(xùn)，確保教師團隊能夠?qū)κ袌銮闆r的變化有足夠的了解。[3]在教師培訓(xùn)上，還應(yīng)重視對教師指導(dǎo)能力與技巧的培訓(xùn)，避免就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)枯燥性、單一性缺點，以此提高教師團隊的綜合素養(yǎng)，從而進一步提升學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。

3.結(jié)合實際改善職業(yè)技能培養(yǎng)方案。有效的培養(yǎng)方案是保障學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的要點與關(guān)鍵。首先，應(yīng)科學(xué)制定和調(diào)整學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)方案，根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)工作的特點及需求掌握學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容及方法，保障培養(yǎng)內(nèi)容的有效性與科學(xué)性；其次，應(yīng)加強日常練習(xí)，不僅要在日常教學(xué)中加強對學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視，還應(yīng)開展專門訓(xùn)練，例如針對不同年級學(xué)生設(shè)置不同的固定訓(xùn)練內(nèi)容，并設(shè)置對應(yīng)的訓(xùn)練時間及相關(guān)要求等。通過與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的訓(xùn)練和專門訓(xùn)練兩種形式對培養(yǎng)方案進行完善，從而有效實現(xiàn)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的提升。

三、結(jié)束語

高職小學(xué)教育學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)效果直接關(guān)系到小學(xué)教師個人教學(xué)水平，進而將成為影響小學(xué)教育教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其重要性不言而喻，在高職小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重視，結(jié)合實際培養(yǎng)過程中存在的不足采取有效措施進行調(diào)整，這樣才能促進學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)效果的有效提升。