譚瓊芳

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院

翻轉(zhuǎn)課堂作為一個新鮮的輔助教學工具，已經(jīng)成為了很多專業(yè)的必備工具，而大學語文教學也在翻轉(zhuǎn)課堂的作用能夠發(fā)揮更好的教學效果，翻轉(zhuǎn)課堂的使用仍需要解決一些問題，才能夠發(fā)揮其工具的重要作用，作為工具翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問題影響著教學的作用效果。如何優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題，是解決其對大學語文促進效果的關(guān)鍵。

一、反轉(zhuǎn)課堂在改革中引起的影響

1.教學中各個角色的觀念影響。

教學改革是十分必要的，是為了適應發(fā)展的需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力更加優(yōu)秀的人才，來支撐人才的供給。大學語文在改革過程中融入了新的元素即翻轉(zhuǎn)課堂，在使用過程中也遇到一些困難，而傳統(tǒng)教學中的各個角色定位也出現(xiàn)了變化。首先，整個教育體系將構(gòu)建一個更加完整、立體的教育體系，打破了原有的主流科目配屬附屬科目的格局，在指定教學體系規(guī)劃上主導了改革的走向，并把控了改革方向的正確性和合理性。其次，教師在改革中尚未適應傳統(tǒng)教師角色到改革后的教師角色的轉(zhuǎn)變，在能力素質(zhì)方面仍需要加強，從主導、執(zhí)行教學大綱，到輔助學生成為新的輔助型角色，很顯然教師還未適應這樣的角色轉(zhuǎn)變，對其影響是最大的。最后，學生從被動學習到主動學習的過渡，成為了教學中的中心角色，一切教學都是為了學生而服務(wù)，學生更加需要強化自己的自主學習能力，來適應角色的轉(zhuǎn)變。雖然角色觀念影響成為影響因素，但是教學目的卻從以就業(yè)為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷瞬潘刭|(zhì)能力，更加符合時代的進步需求。

2.匱乏經(jīng)驗與認識不足的影響。

任何的改革都是探索未知的道路，需要摸索著前進，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和改善問題中循環(huán)，直到完成最終的形態(tài)，而在大學語文改革的道路上仍需要很長的路才能走穩(wěn)。翻轉(zhuǎn)課堂是新鮮的事物，它的出現(xiàn)打破了原有的教育格局，也是順應改革的步伐，對改革有著很大的促進作用，問題也是比較明顯的。經(jīng)驗和認識是最大的影響，翻轉(zhuǎn)課堂到底應該主導教學還是作為輔助工具強化教學爭論不休，沒有任何經(jīng)驗來指引，所以無論是哪個角色對于翻轉(zhuǎn)課堂都還不能良好的把控。作出改革的判斷是艱難的，效果也不會在未來幾年就能體現(xiàn)出來的，所以需要一個過程來不斷的將經(jīng)驗積累起來，從經(jīng)驗中找出規(guī)律，沒有經(jīng)驗要創(chuàng)造經(jīng)驗。在認識上都能確定翻轉(zhuǎn)課堂是有利有弊的，但是在經(jīng)驗上無法完成更加科學的取舍，從這些來看這個影響確實是很關(guān)鍵的。

3.資源豐富且質(zhì)量紛雜的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識信息化、更易傳播化，但是問題也是隨之而來，是每個人都可以制作一些網(wǎng)絡(luò)教學資源，進而從數(shù)量上就達到了天文數(shù)字，需要大量的時間和科學的方法來識別哪些是優(yōu)秀的資源。這對于翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)影響是十分巨大的，如果教師自己錄制需要大量的時間來制作，而制作的內(nèi)容是配合自己的教學風格的，那么這樣的資源是否能夠適合其他老師的教學呢，仍是存在疑問的。目前大學語文教學中仍需要資源整合能力，將數(shù)量龐大的資源整合出來，將優(yōu)秀的資源識別出來，并能夠使學生通過查詢的方式來使用優(yōu)秀的資源。這樣的影響也不盡然是一件壞事，至少在翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)上提供了基礎(chǔ)，但是要支撐其翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮促進大學語文教學的作用仍需要消除數(shù)量與質(zhì)量的影響。

4.教學中的角色發(fā)揮度的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是教學的良好輔助工具，但是每個角色在使用中導致自身在教學中的作用發(fā)灰度產(chǎn)生影響，這些影響有正向的，也有負向的。部分教師利用翻轉(zhuǎn)課堂來分擔教學繁重的任務(wù)，這本身是沒有問題的，但是在選擇資源上卻偏向于以自己為中心，僅僅是為了減輕自己的教學負擔，這在教師角色發(fā)揮上有促進作用，但是卻忽略了角色定位錯誤的問題。很多學生在使用翻轉(zhuǎn)課堂學習過程中，有效的提高了學習的效率，但是仍舊出現(xiàn)作為考試沖刺的工具來使用，而忽略課堂教學的質(zhì)量。一些學生良好的利用了翻轉(zhuǎn)課堂，但是效率沒有提高，因為他們沒有勞逸結(jié)合，將工具當成了書本，這在發(fā)揮學生自主學習上是有力的，但是在效果上確實出人意料的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在改革中的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

1.統(tǒng)一翻轉(zhuǎn)課堂作為工具的輔助觀念。

在大學教學體系中翻轉(zhuǎn)課堂作為輔助的工具觀念是非常重要的，這能夠更加科學合理的使用工具提升教學的質(zhì)量，也能夠正確的發(fā)揮工具的價值。首先，教師要深入認識教師在改革之后教學中的輔助作用，輔助作用不是放任不管只顧教學大綱和課時的完成，而是在此基礎(chǔ)之上要以提高學生學習效果為目的，以培養(yǎng)人才為中心，發(fā)揮教師的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂作為工具輔助學生進行深度學習，進而提高學生的學習效率。其次，學生要轉(zhuǎn)變成自主學習的觀念，要利用好課堂時間的基礎(chǔ)上，通過利用工具查缺補漏來完善學習中遇到的難點知識，進而充分發(fā)揮工具的價值。最后，翻轉(zhuǎn)課堂工具建設(shè)要是點式的解決，對于一些重點、難點知識進行攻關(guān)，對學生的框架知識構(gòu)建起到輔助作用，而不是通盤無差別的建設(shè)，這樣能夠有效的在短時間內(nèi)完成學生知識的鞏固，并強化學生預習、攻克難點、復習的作用效果。

2.建立高校使用翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗互通機制。

大學語文教學中缺乏翻轉(zhuǎn)課堂的使用經(jīng)驗，而經(jīng)驗是新鮮事物更加良好使用的必須元素，所以需要建立一個經(jīng)驗的“數(shù)據(jù)庫”，定期進行大學語文教學交流，翻轉(zhuǎn)課堂在眾多教師的使用下能夠產(chǎn)生更多的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗匯聚到一起才能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足。經(jīng)驗是互通的，利用彼此的經(jīng)驗來強化對工具的使用是非常高效的方法，包括翻轉(zhuǎn)課堂在能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用評估，也可以通過這種方式進行評估。這也形成了對翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量驗證，發(fā)現(xiàn)好的資源可以迅速分享，大學語文課程作為必修公共課通識性比較強。

3.建立資源整合系統(tǒng)。

翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)資源很多，要想甄別確實是需要大量的時間，而大學語文教學是大學教學的基本課程，資源方面是很多的。首先，很多高校已經(jīng)建立了很好的優(yōu)質(zhì)資源，并且都是學校優(yōu)秀教師針對大學生的特點進行開發(fā)的，這一部分資源是可以使用的，但是因為學生的素質(zhì)不同，所以不一定會使用全部學生。其次，要建立評價系統(tǒng)，對一些優(yōu)質(zhì)的教學資源進行留言評價價值，通過評分來識別一些資源的工具價值，這對于學生來說是非常有利的，因為評論者是站在學生角度進行評價的。

4.科學而有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂。

無論哪個角色在使用翻轉(zhuǎn)課堂工具的時候都存在很大的誤解，我們糾正了這種觀念的錯誤，在使用上仍舊需要對各個角色進行清晰的定位，以便更好的發(fā)揮作用。首先，教師是翻轉(zhuǎn)課堂模式的主導者和引導者，很多資源都是教師編制的，所以教師對于該模式的了解是最透徹的。教師又對學生的語文學習情況很了解，那么對于工具該如何使用才能發(fā)揮最大的作用有更科學的認識，薄弱環(huán)節(jié)強化使用、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)個別使用、簡單的環(huán)節(jié)拒絕使用，這樣配合起來更能夠挖掘工具的價值。其次，學生方面要對自己的學習情況有清晰的了解，針對自己的知識構(gòu)架進行合理使用工具，才能花費最少的時間學到最多的知識。

三、結(jié)束語

通過翻轉(zhuǎn)課堂模式對大學語文教學造成的影響問題，我們深入剖析并以統(tǒng)一翻轉(zhuǎn)課堂作為工具的輔助觀念、建立高校使用翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗互通機制、建立資源整合系統(tǒng)、科學而有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂進行優(yōu)化和創(chuàng)新。從全局考慮優(yōu)化整個翻轉(zhuǎn)教學資源的質(zhì)量，并通過經(jīng)驗分享的方式迅速開展大學語文教學工具利用的合理方法，挖掘出翻轉(zhuǎn)課堂對于大學語文教學的促進作用。