程 艷

深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)通新嶺校區(qū)

新語文課標(biāo)中提到：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。還提到，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

因此，面對市場上眼花繚亂的書目，我想讓學(xué)生在最好的時光里，讀最好的書才是正道。哪些書是好書，那當(dāng)然是那些經(jīng)歷了歲月的打磨，經(jīng)得起時間考驗的書籍-----經(jīng)典名著。

一、師生共讀，激發(fā)興趣，點燃課堂之花

《三國演義》在看第一遍時就深深地被吸引。于是在全班做了推薦。

1.第一步：人手一本，一天一章節(jié)。一周之后，人手一本，可是學(xué)生們看到這本厚厚的文言文的書籍無從下手。我試著規(guī)定他們一天只看一個章節(jié)，沒看懂沒關(guān)系，但一定要靜下心來閱讀。第二天利用中午午讀時間，或者課前十分鐘來匯報。匯報內(nèi)容包括喜歡的場景，感興趣的人物，欣賞的智謀等等。因為學(xué)生初次接觸文言文，有的學(xué)生還是有些吃力，所以，匯報中優(yōu)先挑選閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行先行示范，因為有難度，講得好的同學(xué)不多。怎樣才能達(dá)到好的效果呢？

2.第二步：改變策略，老師示范。教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)情不斷地改變策略。《三國演義》分享的第二步：我精心做了一番準(zhǔn)備，把自己認(rèn)為這個章節(jié)里面有意思的人、事、面都圈起來并做了評議。在學(xué)生分享犯難時，我及時地表達(dá)了自己的想法，對個中人物也提出自己的見解，學(xué)生在與老師的互動中發(fā)生了思維的碰撞，在懵懵懂懂中開始有新的發(fā)現(xiàn)，新的見解。學(xué)生的閱讀興趣上來了。

3.第三步：我讀你接，合作交流?！度龂萘x》當(dāng)中有相當(dāng)多精彩的畫面，一個個精彩的片段除了欣賞之外，朗讀是最好的品味方式之一。因此每一個章節(jié)我都會選擇精彩而又易于學(xué)生學(xué)習(xí)的片段，讀給學(xué)生聽，并解釋這些描寫妙在何處。有時候老師讀，學(xué)生接；有時候男生讀，女生接。我慢慢地牽著學(xué)生緩緩走進(jìn)三國，走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)經(jīng)典戰(zhàn)役中、走進(jìn)人物指揮若定的謀略里......在老師的幫扶中，他們漸漸地發(fā)覺文言文也很有意思，不是那么地艱澀難懂。他們試著試著，就越讀越懂，越讀越順。一旦讀懂就在分享中一吐為快，當(dāng)看到同學(xué)們都投來贊賞的目光時，別提有多高興。經(jīng)過一個月的浸潤式的熏陶，課堂開始點燃碰撞的火花。

二、各抒己見，啟迪智慧，小課堂大世界

在磨合了一段時間后，學(xué)生閱讀《三國演義》的障礙基本掃清了，班上至少三分之二的同學(xué)能讀懂每一章節(jié)的意思。在課堂匯報中，規(guī)定的十分鐘匯報時間完全不夠用，甚至?xí)加冒牍?jié)課時間。學(xué)生各抒己見，熱鬧非凡。對同一人物有不同的見解，對同一事件也是看法不一，他們還愿意質(zhì)疑和發(fā)問。

有時候同學(xué)拋出一個問題，那真是激起千層浪。有同學(xué)問“你認(rèn)為誰稱得上英雄？”有同學(xué)說曹操是英雄，贊成他的雄才大略，有勇有謀。有的同學(xué)就不這么認(rèn)為，“曹操是奸雄，殘忍暴虐，對曾經(jīng)一直跟隨他戎馬生涯的功臣隨意濫殺，我認(rèn)為劉備是英雄。”又有人反對，“劉備的江山是哭出來的，哪有英雄之氣，沒有謀略，沒有主見，如果不是諸葛亮，他哪有立足之地?！薄皠淙绻皇侨櫭]，仁義天下，諸葛亮怎會一生跟隨，這不就說明劉備的英雄之處嗎？”“劉備集團(tuán)最先失敗，何故？”“描寫最豐富的戰(zhàn)爭場面是哪一場戰(zhàn)役？”“你喜歡的一個智謀是什么？”“這章節(jié)里最讓你敬佩的女子是何人？”“我實在不懂徐庶，為何要一言不發(fā)，大丈夫行于天下，當(dāng)以建功立業(yè)為主，為何他卻是拘泥于為誰主？不能理解?！狈泊说鹊龋瑢W(xué)生議論不絕，爭論不休，問題不斷。在這些一個個的發(fā)問和辯駁中，學(xué)生對人物、故事、情節(jié)的思考越來越深入。也許有些答案和問題還顯稚嫩，誰能說這不是一次思想的碰撞，智慧的交融？與名人對話，與名著交疊，翻開歷史，談古論今，小課堂大世界！

三、合作共融，徜徉名著，方寸講臺大課堂

走進(jìn)名著，學(xué)生們最感興趣的便是成為他們中的一個角色，為此班級組織了為時一周的表演會。

具體要求：

(1)自選經(jīng)典篇章模擬表演。

(2)各組長招兵買馬。

(3)所演角色要符合人物性格特點。

比賽海報一出，學(xué)生開始緊鑼密鼓地排練，課間、放學(xué)時間、一有空隙，便見他們?nèi)宄扇?，背臺詞、糾動作，在各個組長導(dǎo)演的張羅下，認(rèn)真排練，最后，活動也熱熱鬧鬧地如期舉行了?！叭櫭]”這個故事就有三個諸葛亮扮演者，有的高大瀟灑，有的氣定神閑，有的胸有成竹，他們個個仿佛就是文中人物，指點江山，激揚文字，未出茅廬，三分天下。還有最魁梧的男生扮演曹操，最文弱的男生扮演劉備。“青梅煮酒論英雄”中，奸邪的曹操和膽小的劉備真是相得益彰?！耙宦暣蠛?，張飛擊退百萬曹軍”那個張飛扮演者大吼的樣子，還有曹軍中一人嚇得落馬的扮演者都引起了全班哄堂大笑?！安茇Σ苤病薄吧鄳?zhàn)群儒”“武鄉(xiāng)侯罵死王朗”“桃園三結(jié)義”一個個場景不一而足，學(xué)生興趣盎然，表演者諄諄，欣賞著然然。好一派和諧景象。方寸講臺小表演，童趣心靈大課堂！

四、以一帶多，輻射課外，提升人文素養(yǎng)

最后在青年賽課時上了一堂《我眼中的三國之英雄》作為對《三國演義》這本書的一個小小的總結(jié)。讀完《三國演義》，我們又開始了《水滸傳》的閱讀，在經(jīng)歷了一年的文言文的閱讀，學(xué)生讀文言文的興趣濃了，閱讀速度快了。還有的同學(xué)開始讀《隋唐演義》《儒林外史》《聊齋志異》等歷史書籍。名著的種子悄悄的在學(xué)生的心田播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

文學(xué)名著是人類文化中的一股清流，她推動著歷史的進(jìn)步。閱讀名著不僅讓學(xué)生受到美的熏陶，更重要的是讓他們在閱讀中體悟人生，感悟人生，思考人生。

小課堂，大世界，深度閱讀助跑課堂！