王冰瑩

天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)福溪校區(qū)

分享閱讀是指幫助學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀的過程，在小學(xué)英語拓展課中開展分享閱讀教學(xué)，可謂是相得顯彰，它不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，還提高了他們自主閱讀、思考、合作以及表達(dá)的能力。本文以《小學(xué)英語同步閱讀》五年級(jí)上冊的《The hungry dinosaur》為例，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、巧妙導(dǎo)入文本，激發(fā)分享閱讀興趣

課的巧妙導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，更為課程的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，簡潔明了，可以更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀的興趣。

1.趣味導(dǎo)入，點(diǎn)燃欲望。有趣的東西更具吸引力，有趣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【案例1】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《Food song》，欣賞完食物的歌曲后，我采用頭腦風(fēng)暴的游戲，讓學(xué)生以小組為單位，在30秒內(nèi)輪流說出有關(guān)food、drink、animal和adj.的四類單詞，不能重復(fù)，盡量不間斷，說得越多越好。通過比賽的形式，具有挑戰(zhàn)性，課堂氛圍也一下就被點(diǎn)燃了，學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)激活已經(jīng)學(xué)過的單詞。

2.多媒導(dǎo)入，助力情趣。小學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象和直觀的圖片、動(dòng)畫、聲音和視頻等比較感興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助多媒體、實(shí)物、圖片等媒介輔助課堂教學(xué)，這使學(xué)生能夠集中精力快速進(jìn)入英語課堂，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

【案例2】在我問學(xué)生“What would you like for dinner? What’s your favourite food? What’s your favourite animal?”之后，我播放了一小段關(guān)于恐龍的短視頻，吸引學(xué)生眼球，接著讓學(xué)生根據(jù)視頻里的恐龍談?wù)撟约旱南敕ā癝ome are tall. Some are strong. Some are….”之后，讓學(xué)生以四人一小組，選擇一只喜歡的恐龍作為自己小組的組牌，能得到最多的食物那一組就是super dinosaur。

3.銜接導(dǎo)入，推向新高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課的開場戲，它決定了整堂課的導(dǎo)向，也能將這堂課推向一個(gè)新的高度，因此，導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與以下內(nèi)容銜接起來，以便隨后的課堂教學(xué)螺旋上升。

【案例3】在每個(gè)小組選擇了恐龍之后，我展示了一只恐龍，問學(xué)生“Do you like the dinosaur？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，談?wù)勈欠裣矚g這只恐龍，并擬個(gè)題目：The ____dinosaur. 在這談?wù)摰倪^程中，自然引出本節(jié)課的主角——恐龍，并請學(xué)生談?wù)剬?duì)它的看法，利用學(xué)生的想象力為這個(gè)故事擬個(gè)主題，這不僅激發(fā)學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)入故事的欲望，起到了很好的銜接作用，也為課的深度奠定了基礎(chǔ)。

二、逐步深化文本，滲透分享閱讀技巧

在小學(xué)英語拓展課中開展分享閱讀，教師不僅要注重知識(shí)的輸入，還要關(guān)注閱讀技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力。

1.預(yù)測文本，感知整體。在閱讀之前，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展，發(fā)散學(xué)生的思維，保持學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，閱讀往往強(qiáng)調(diào)整體性，預(yù)測故事之后可以給學(xué)生整體感知故事。

【案例4】在呈現(xiàn)了該篇故事的題目之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)題目發(fā)散提問想要知道的信息，老師把學(xué)生的問題羅列在黑板上，自主提問能有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在保持興趣的同時(shí)，它還能使學(xué)生在下一次閱讀活動(dòng)中更有針對(duì)性。

2.緊扣文本，尋讀細(xì)節(jié)。這一過程非常重要，是學(xué)生知識(shí)形成的階段，要循序漸進(jìn)，教師可以在各方面幫助學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在開展分享閱讀時(shí)，緊扣材料、尋讀整篇、讀掌全文、讀明細(xì)節(jié)，教師不僅教會(huì)學(xué)生有效的閱讀技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。

【案例5】在猜測完故事情節(jié)之后，就進(jìn)行故事閱讀，我分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。

步驟一：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀故事圖文，根據(jù)我給的閱讀提示，以四人小組為單位，從我事先準(zhǔn)備好的信封里找出恐龍吃了什么，再跟老師一起核對(duì)所找出來的食物，然后讓學(xué)生在10秒內(nèi)說出恐龍吃過的食物，說得越多越好,這項(xiàng)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，更能激勵(lì)學(xué)生閱讀。

步驟二：學(xué)生找完食物之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從信封里拿出打亂的故事篇章，四人討論、合作，根據(jù)圖文的線索一起對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行排序。

3.理解文本，反饋成果。學(xué)生在整體閱讀并理解文本后，學(xué)生可以根據(jù)文本內(nèi)容，再結(jié)合已掌握的知識(shí)進(jìn)行反饋，反饋的形式是多樣化的，比如復(fù)述、表演故事等，這樣更有利于進(jìn)行分享閱讀教學(xué)，讓學(xué)生擁有無尚的成就感。

【案例6】在學(xué)生齊讀故事后，我把學(xué)生的注意力引導(dǎo)回之前他們提的問題上，讓學(xué)生自己回答之前他們提出來的問題?；卮饐栴}后，讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述，不僅可以提高學(xué)生對(duì)故事的理解，還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語拓展課中，長期有效地開展分享閱讀教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源，使用聽、做、說、唱、玩、演等，以語言實(shí)踐活動(dòng)為核心，以完成任務(wù)為目標(biāo)組織教學(xué)，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富語言知識(shí)，這也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)了他們自主閱讀、思考、合作以及表達(dá)的能力，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面提高。