游元紅

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解發(fā)生分歧的時(shí)候，教師首先需要做到不是對(duì)他們之間的爭(zhēng)吵進(jìn)行調(diào)停，而是需要讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解進(jìn)行實(shí)踐，這樣就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有觀點(diǎn)中存在的漏洞，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐之后也可以明白，其實(shí)兩方的爭(zhēng)執(zhí)是沒有必要的，因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)方還是自己所持有的想法中，都有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生明白實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的唯一途徑，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以多讓學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣既可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以有效的挖掘?qū)W生的思想深度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.討論的時(shí)間不充分，討論流于形式。

我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，教師將討論研究的任務(wù)布置下去，學(xué)生還沒有討論起來(lái)，教師便讓各個(gè)小組開始匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)最終也只能停留在自己的初淺的表面上，沒有充分體現(xiàn)討論式教學(xué)的優(yōu)越性。使課堂討論成了“走秀”“擺樣子”的舞臺(tái)。

2.逢課必有活動(dòng)，把學(xué)生的討論當(dāng)成了課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。

從整體看，全員參與，氣氛活躍。但討論中仍然是優(yōu)等生當(dāng)代表，匯報(bào)反饋時(shí)，優(yōu)生思維代替了中差生思維。同時(shí)小組內(nèi)也剝奪了潛能學(xué)生的獨(dú)立思考和展示機(jī)會(huì)。小組討論的過(guò)程中潛能生變成了閑人。

3.教師對(duì)討論的效果和質(zhì)量缺乏積極的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

在小組討論中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)膚淺的、片面的甚至錯(cuò)誤的想法。有的教師在課堂討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生回答得不夠完整時(shí)，沒有給予及時(shí)的、積極的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。只是一味地請(qǐng)其他同學(xué)回答，直到得到滿意的回答為止。

4.討論結(jié)束時(shí)教師的總結(jié)時(shí)常代替了學(xué)生的總結(jié)。

討論的目的是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決困惑。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的小組討論過(guò)程，對(duì)于討論內(nèi)容的總結(jié)應(yīng)該是水到渠成。而往往是討論的過(guò)程不夠高效，學(xué)生的總結(jié)成了無(wú)效，老師的總結(jié)成了必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)討論式教學(xué)的有效策略

1.營(yíng)造寬松課堂氛圍。

在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用討論式教學(xué)來(lái)營(yíng)造寬松的課堂氛圍以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)小學(xué)階段學(xué)生接觸到的每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有一定的難易程度的，數(shù)學(xué)當(dāng)然是非常需要學(xué)生能夠從簡(jiǎn)到繁一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠很好的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣也就能夠很好的提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于一些較難的問(wèn)題也能夠更好的解決，因此，教師就需要將討論式教學(xué)與小學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這其中的一些內(nèi)容，相信學(xué)生把握起來(lái)是比較容易的。對(duì)于計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生是非常沒有把握的，因?yàn)檫@其中需要很大的計(jì)算能力和計(jì)算量，因此，這就需要教師營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍來(lái)集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一直都在慢慢加深，學(xué)生要想在這個(gè)過(guò)程中有更加出色的表現(xiàn)，那就一定要提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠從根本上加深學(xué)生想要學(xué)習(xí)的情緒。那么這個(gè)時(shí)候教師就可以將討論式教學(xué)應(yīng)用在課堂中，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)深入的探討，讓學(xué)生能夠從這其中進(jìn)行一個(gè)很好的學(xué)習(xí)。寬松的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生更好的融入到其中，這也讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠很快的融入到其中，這樣才能夠給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更好的融入到課堂氛圍中去。

2.培養(yǎng)孩子們的在討論過(guò)程中的合作精神。

每位教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，同一節(jié)課，不同的教師采用的教學(xué)方法也不一樣。我在教學(xué)時(shí)總會(huì)根據(jù)班中學(xué)生的思維特點(diǎn)，選擇適合孩子學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)：養(yǎng)兔小組養(yǎng)黑兔16 只，養(yǎng)的白兔比黑兔多5 只，一共養(yǎng)兔多少只？”時(shí)學(xué)生說(shuō)出“一共養(yǎng)多少只兔?”包括幾種兔，那種兔的只數(shù)已知，那種兔的只數(shù)不知道，如何求出?這時(shí)我便充分發(fā)揮小組成員們的分工的合作精神，讓學(xué)生們進(jìn)行討論:有的學(xué)生畫出線段圖幫助理解，有的學(xué)生找出關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生在前面小組成員的梳理下列出式子。在這種分工明確的情況下，每個(gè)人都參于到其中，既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子們的合作精神。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師注重小組合作的整體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，建立合作的教育觀，可以很好地增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。每個(gè)小組成員都動(dòng)手操作、動(dòng)都口討論、動(dòng)腦思考，使孩子們的多種感官投入學(xué)習(xí)，積極地參與到課堂中去，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，小組合作精神的培養(yǎng)目的也就達(dá)到了。

三、結(jié)束語(yǔ)

將討論式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的，同時(shí)，教師也需要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂討論的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而全面提升我們的教育教學(xué)水平。