劉 劍

（河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050073）

高職院校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展的鋼琴教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而基于當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，如果仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求的。所以，采取分層教學(xué)的方法對(duì)不同基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行整體的教學(xué)提升，也成為當(dāng)前鋼琴教學(xué)創(chuàng)新改革的有效途徑。在具體的教學(xué)開展中，教師會(huì)按照學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況分層次合理安排教學(xué)計(jì)劃，因材施教，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果?；趯W(xué)前教育專業(yè)的鋼琴分層教學(xué)，不僅要科學(xué)分層，還要策略開展，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程的教學(xué)規(guī)劃做好全面的教學(xué)實(shí)施，以保證鋼琴分層教學(xué)的順利開展，取得良好的教學(xué)成果。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)開展的原因

分層教學(xué)法的產(chǎn)生源于教學(xué)課堂的實(shí)際需求，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面存在顯著的差距，統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)開展是很難滿足不同學(xué)生的需求的。所以，教師要根據(jù)綜合因素將學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的小組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)規(guī)劃，采取合適的教學(xué)方法，深化分組教學(xué)效果。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的鋼琴基本功、音樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等都不同，對(duì)鋼琴教學(xué)效果造成了直接的影響。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有特點(diǎn)，教師對(duì)每位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也就制定的不同，所以將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，以便于在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的才能在自己最擅長的領(lǐng)域得到充分發(fā)揮。

在高職院校的鋼琴教學(xué)工作開展中，分層教學(xué)模式也被廣大教師重視并探索，而且在專家、學(xué)者分層教學(xué)觀念和方法的指導(dǎo)下，在鋼琴教學(xué)開展中進(jìn)行了應(yīng)用和實(shí)施。所以，分層教學(xué)模式是一種符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，其產(chǎn)生的效果和價(jià)值也充分說明了這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)工作開展的重要意義。不僅能夠減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差別，更能推動(dòng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的特色發(fā)展，滿足學(xué)生各個(gè)層面的鋼琴能力培養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)常采取的鋼琴分層教學(xué)方法是班級(jí)內(nèi)部隱形分層教學(xué)，內(nèi)部隱形分層是教師根據(jù)學(xué)生的綜合情況，進(jìn)行不公開的劃分來針對(duì)性地教學(xué)實(shí)施，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)開展的必要性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的駕馭，不僅需要扎實(shí)的基本功，還要深刻的鋼琴作品的內(nèi)涵，能夠應(yīng)用道自身的工作實(shí)踐中。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)，不僅可以提升自身的職業(yè)能力，同時(shí)還能提高自身的藝術(shù)修為，在將來幼兒教學(xué)工作中具備扎實(shí)的職業(yè)能力。但是，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平參差不齊是一個(gè)客觀存在的問題，如果教師不轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，依然采取傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，學(xué)生的鋼琴能力很難得到全面的拓展。不僅具備鋼琴基礎(chǔ)、音樂領(lǐng)悟力較高的學(xué)生得不到進(jìn)一步的能力提升，同時(shí)一些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中感到吃力，興趣下降。所以，“一刀切”的教學(xué)方法無法對(duì)學(xué)生因材施教，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴教學(xué)中難以獲得自身需要的知識(shí)和技能，演奏能力和審美情趣得不到提升，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

在此背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)需根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況和現(xiàn)狀，將分層教學(xué)的實(shí)施放在重要位置。教師不僅要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴能力要求制定分層教學(xué)的相關(guān)策略，還要嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，盡力幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)層次的差異，能夠在鋼琴教學(xué)中做到自身能力的全面提升。鋼琴分層教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中盡可能多的對(duì)所學(xué)的鋼琴知識(shí)和技能進(jìn)行掌握，以應(yīng)對(duì)將來的工作需求。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)都存在顯著的差異，而這種情況對(duì)高職院校的鋼琴教學(xué)開展提出了很高的要求。就學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程實(shí)施而言，學(xué)生們的基礎(chǔ)能力和接受程度不一樣，但是想要保證所有學(xué)生都有所收獲，教師是很難把控教學(xué)的進(jìn)度和難易度的。顯然，針對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一的課程安排，對(duì)學(xué)生的時(shí)間和教師的精力，甚至教育資源都是一種浪費(fèi)，最終還達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)開展的策略

（一）貫徹正確的分層教學(xué)觀念

分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是解決每個(gè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成績的差別，所以在實(shí)施鋼琴分層教學(xué)的時(shí)候，教師要樹立正確的分層教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的意義。避免在實(shí)際開展教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于鋼琴分層教學(xué)產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，產(chǎn)生自卑心理。如果學(xué)生以抗拒的情緒參與鋼琴分層教學(xué)，會(huì)使分層教學(xué)的初衷和目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外，鋼琴分層教學(xué)得以全面的實(shí)施，也要求教師具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，更要對(duì)一些基礎(chǔ)差或者學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生充滿愛心和耐心，打破傳統(tǒng)固定鋼琴教學(xué)模式的羈絆，要將分層教學(xué)的教育意義和價(jià)值貫徹到底。學(xué)生作為鋼琴課堂教學(xué)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)對(duì)他們自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，端正鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度，重視鋼琴基本技能的練習(xí)，配合教師的分層教學(xué)計(jì)劃安排，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，教師作為鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)者，要不斷接受先進(jìn)的教學(xué)思想，嘗試新的教學(xué)方法，在這個(gè)過程中加深對(duì)鋼琴分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）重視分層教學(xué)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)

分層教學(xué)說起來很容易理解，然而在實(shí)際教學(xué)開展的時(shí)候，則需要從各個(gè)方面加以滲透和完善。首先，要樹立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和技能水平進(jìn)行細(xì)致、全面的考察，然后制定不同層次的教學(xué)方案，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的合理教學(xué)策略。對(duì)鋼琴專業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生，就要制定以提升為主的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方案的實(shí)施也要更嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練上持續(xù)發(fā)展。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要注重基礎(chǔ)能力的夯實(shí)，加強(qiáng)鋼琴實(shí)用技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)能力。其次，加強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)授課方式的多元化，這是鋼琴分層教學(xué)開展的核心。對(duì)于一般性的理論知識(shí)點(diǎn)，為了節(jié)約時(shí)間和資源，教師可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解。在教授專業(yè)的彈奏技巧時(shí)，可以按照分層教學(xué)原則，將能力相近的學(xué)生組合在一起，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率。最后，進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。因?yàn)殇撉俜謱咏虒W(xué)是從教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)立開始的，所以在評(píng)價(jià)鋼琴教學(xué)成果的時(shí)候，也要綜合考慮不同層次學(xué)生的情況，采取不同的評(píng)價(jià)體系來評(píng)估教學(xué)成果。對(duì)鋼琴能力強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，要注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的考核，鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)夯實(shí)?？梢姡捎梅謱涌己说姆椒?，能夠體現(xiàn)鋼琴分層教學(xué)的公平性。

（三）加強(qiáng)鋼琴層次教學(xué)的系統(tǒng)深化

鋼琴分層教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，還要將鋼琴教學(xué)內(nèi)容分層次深入實(shí)踐。鋼琴是一門藝術(shù)實(shí)踐類課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅需要掌握音樂理論知識(shí)，不斷精湛自己的鋼琴彈奏技巧，還要對(duì)鋼琴教學(xué)法進(jìn)行深入研究。在課堂教學(xué)的開展過程中，鋼琴教師要有意識(shí)、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏、鋼琴伴奏以及兒歌彈唱等進(jìn)行深入探討。尤其是在學(xué)習(xí)一首彈唱作品的時(shí)候，要為學(xué)生講解兒歌彈唱的技巧以及教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到兒歌彈唱精髓的同時(shí)，感受到將來職業(yè)生涯中鋼琴藝術(shù)實(shí)踐能力的重要性。這樣學(xué)生對(duì)鋼琴這門實(shí)用課程更加感興趣，也更加重視。當(dāng)學(xué)生真正經(jīng)歷過彈奏、體會(huì)、感悟這一過程后，就實(shí)現(xiàn)了鋼琴分層教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正的掌握鋼琴技能，不只是外在的技巧性訓(xùn)練，還在于對(duì)鋼琴文化的汲取，形成自身的綜合素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，實(shí)現(xiàn)自身從內(nèi)到外的知識(shí)轉(zhuǎn)變，為將來的幼兒音樂工作提供扎實(shí)的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

總而言之，分層教學(xué)法是一種值得深入推廣的有效的教學(xué)方法，對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴能力培養(yǎng)而言，分層教學(xué)法能夠滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)法通過不同小組分類以及教學(xué)目標(biāo)分層，使鋼琴教學(xué)能夠持續(xù)而有力地開展，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)高職院校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新和改革，使更多豐富的教學(xué)方法貫穿于鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才的鋼琴技能培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的學(xué)前專業(yè)人才。