李利娜

河北省邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)

柯達伊教學(xué)法這一教學(xué)體系比較健全，具備一定的科學(xué)性與合理性，已經(jīng)取得了世界各國音樂教育的普遍認可。在新時期，我國在開展小學(xué)音樂教育活動的過程中，也需要進一步探索并研究柯達伊教學(xué)法，將其積極運用在教學(xué)實踐活動中去，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，加快推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展和進步。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中柯達伊教學(xué)法運用的可行性

在長時間的音樂教學(xué)活動中，柯達伊總結(jié)出了該教學(xué)方法，且具備非常高的有效性與系統(tǒng)性，歷經(jīng)長時間的發(fā)展，世界各國已經(jīng)開始高度認可。與我國小學(xué)音樂教育的具體情況緊密聯(lián)系起來，在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，運用柯達伊教學(xué)法，其具備非常高的可行性。因為我國民族民間音樂資源非常豐富，利用該方法，可以促使教學(xué)需要得到高效滿足。在新時期，大部分小學(xué)生具備音樂基礎(chǔ)，這就為柯爾文手勢等教學(xué)法的運用創(chuàng)造了良好條件。自古以來，在我國音樂教育活動中，歌唱這一形式居于主要地位，究其原因在于，歌唱對客觀環(huán)境所提出的要求不高。因此，歌唱這一教學(xué)形式在教學(xué)中居于主要地位。在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作的過程中，將柯達伊教學(xué)法系統(tǒng)運用進來，能夠與現(xiàn)階段的教學(xué)具體情況相符合，還可以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，增強音樂教學(xué)效率，有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、柯達伊教學(xué)法對小學(xué)音樂輔助應(yīng)用措施

1.關(guān)于音樂節(jié)奏方面。

關(guān)于音樂節(jié)奏方面，柯達伊所運用的教學(xué)方法，就是為了促使學(xué)生節(jié)奏讀取活動變得更加順暢，在具體的教學(xué)過程中，可以對匈牙利的節(jié)奏教學(xué)法做出借鑒與運用，例如：在學(xué)習(xí)四分音符的過程中，可以將其讀作Ta，在8分音符的學(xué)習(xí)活動中，可以將其讀作Ti，與此同時，還可以轉(zhuǎn)化上述讀法，促使其成為不同的詞語用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。可以利用多種語氣詞，變換八分音符火車、鐘表、玩具等?？梢詫a、Da的運用與八分音符的訓(xùn)練活動中，這樣可以增強其形象性，還有助于學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生積極開展新詞語的創(chuàng)新活動。在四分音符與八分音符的詞匯中，學(xué)生可以將相關(guān)節(jié)奏滲透至具體的生活與學(xué)習(xí)中去。通常情況下，學(xué)生在理解節(jié)奏的強弱拍方面比較困難。面對該情況，為了加快促進學(xué)生理解活動的開展，教師可以利用更加形象的教學(xué)方式方法。比如，在面對2/4節(jié)奏的情況下，教師可以讓學(xué)生將左腳理解為大巨人，將右腳理解為小矮人。利用腳的律動情況，對強弱規(guī)律作出感知，教師需要以學(xué)生的實際情形為依據(jù)，對教學(xué)方式方法作出改進。

2.關(guān)于音準方面。

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中。通過柯達伊教學(xué)法，在對學(xué)生的音準開展訓(xùn)練活動的過程中，最為科學(xué)、高效的就是科爾文手勢與首調(diào)唱名法?？栁氖謩葸@一輔助工具具備非常優(yōu)良的效果，可以對學(xué)生音高的學(xué)習(xí)活動起到良好的推動作用。在科爾文手勢中，所包含的音為7個，從低至高位于身體的不同位置之中，通過教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的練習(xí)活動開始著手于最為簡單的mi、sol，在演唱音的同時，還可以做出手勢，在對有關(guān)內(nèi)容比較了解的基礎(chǔ)上，教師可以做出手勢，學(xué)生負責(zé)唱音活動。在學(xué)習(xí)首調(diào)唱名法的過程中，唱準音程關(guān)系是對學(xué)生所提出的要求，要想對各個大調(diào)的樂譜開展學(xué)習(xí)活動，首先需要處理音準問題。利用首調(diào)唱名法，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)，掌握讀譜活動。

3.關(guān)于歌唱方面。

在小學(xué)音樂教育的課程活動中，跟唱方式方法應(yīng)用比較普遍，這樣在最初的學(xué)習(xí)階段中，可以確保學(xué)生所獲取音準和節(jié)奏的準確性。然而，在該過程中，學(xué)生不能夠獨自開展思考活動，識譜與演唱更無從說起。利用柯達伊教學(xué)法，可以促使學(xué)生的思維變得更加活躍，能夠幫助學(xué)生主動開展思考活動。由于柯達伊教學(xué)法與跟唱方法存在一定的差別，針對學(xué)習(xí)起來比較困難的內(nèi)容，教師可以利用跟唱的形式完成教學(xué)活動。對于學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)不高的內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生獨立開展思考活動，這樣有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)樂趣。在合唱活動中，學(xué)生不是獨立的個體，需要將自身融入至集體中去，并對音準與音量做出感知。為了確保學(xué)生感受活動的科學(xué)性與準確性，教師首先需要對合唱的特征開展講解活動，不斷對學(xué)生的合唱感受作出培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接受到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的影響?？逻_伊教學(xué)法屬于外來教學(xué)法的范疇，要想在我國音樂教育中占據(jù)更加重要的地位，任重而道遠。作為小學(xué)音樂教師，除了具備專業(yè)的課堂教學(xué)技能之外，還應(yīng)當具備一定的音樂素養(yǎng)，高度關(guān)注柯達伊教學(xué)法，確保自身的音樂教學(xué)理念，能夠與兒童自然發(fā)展相適應(yīng)，并將其內(nèi)化為自身行為，應(yīng)用于具體教學(xué)工作中去，提升教學(xué)方法與措施的科學(xué)性與高效性，利用柯達伊教學(xué)法。幫助更多的學(xué)生熱愛音樂，并實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的提升。