吳玉昌 （貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程管理系，貴州 遵義 563000）

平法識圖與鋼筋算量是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。其主要內(nèi)容有獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、梁、板、柱、剪力墻和樓梯八大教學(xué)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：第一，掌握構(gòu)件的結(jié)構(gòu)施工圖紙的識讀；第二，掌握構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造；第三，掌握構(gòu)件鋼筋長度的計(jì)算。本課程是學(xué)生畢業(yè)后從事工程預(yù)算、施工、監(jiān)理、審計(jì)等工作崗位必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，目標(biāo)是培養(yǎng)出“能識圖、懂構(gòu)造、會(huì)計(jì)算、精施工”的技術(shù)性復(fù)合型人才。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在許多問題，不能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，亟待教學(xué)改革。

1 平法識圖與鋼筋算量教學(xué)現(xiàn)狀

平法識圖與鋼筋算量課程教學(xué)一般分為理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：理論環(huán)節(jié)主要是在教室采用多媒體講授課本的理論知識，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一般在理論課結(jié)束后，集中在一周的時(shí)間讓學(xué)生手算一個(gè)簡易工程的鋼筋工程量。平法識圖與鋼筋算量課程一般安排在第三個(gè)學(xué)期進(jìn)行，其前沿課程有房屋建筑學(xué)、建筑工程制圖與識圖、建筑CAD、建筑工程材料、建筑工程測量等；后續(xù)課程有建筑工程概預(yù)算、工程造價(jià)與控制、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)工程監(jiān)理等。

平法識圖與鋼筋算量課程具有對專業(yè)基礎(chǔ)知識高、較高的實(shí)踐性、較強(qiáng)的時(shí)效性等特點(diǎn)，所以學(xué)生想要學(xué)好該課程須具備較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的空間想象能力，最好擁有一定施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，對教師的教學(xué)水平要求也較高。

2 平法識圖與鋼筋算量課程在教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏優(yōu)質(zhì)的教材

由于教材從編寫到出版需要一定的時(shí)間，而建筑行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)條例等是與時(shí)俱進(jìn)的，而且更新得比較快，教材不能適應(yīng)發(fā)展需要。有些新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)很難在教材里得到體現(xiàn)，教材里的內(nèi)容相對滯后。比如，自2016年9月1日起，廢除了2011年出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)圖集》(11G101-1)、(11G101-2)、(11G101-3)，用2016年新出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)圖集》(16G101-1)、(16G101-2)、(16G101-3)代替。而現(xiàn)在很多市面上的教材仍然是以2011年出臺(tái)的《標(biāo)準(zhǔn)圖集》(11G101-1)、(11G101-2)、(11G101-3)為計(jì)算依據(jù)，知識更新比較滯后。另外教材錯(cuò)誤的地方比較多，有些是計(jì)算過程有錯(cuò)誤，有些是鋼筋錨固長度有錯(cuò)誤，這樣的種種缺陷使得學(xué)生在自學(xué)和預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生很大的困擾和誤解，甚至?xí)滩氖バ判哪酥翆υ撜n程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 教學(xué)方式方法比較單一、老套

平法識圖與鋼筋算量課程是要培養(yǎng)“能識圖、懂構(gòu)造、會(huì)計(jì)算、精施工”的技術(shù)性復(fù)合型人才，那么就要求學(xué)生能看懂結(jié)構(gòu)施工圖和掌握鋼筋的構(gòu)造，最后再來進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算。老師授課的時(shí)候基本上都是采用的是PPT展示，用二維的PPT或者圖片來講解實(shí)際工程的三維構(gòu)件，而大部分的學(xué)生都沒有實(shí)際工程的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，所以很難想象出各種構(gòu)件中鋼筋具體的排布情況，對鋼筋構(gòu)造理解的難度就很大，掌握不了鋼筋的構(gòu)造，無法計(jì)算鋼筋的長度。另外高職的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣不是很高，所以當(dāng)老師講授課本知識、展示PPT時(shí)，學(xué)生容易開小差。

2.3 實(shí)訓(xùn)課時(shí)間安排不妥當(dāng)

實(shí)訓(xùn)課一般安排在理論課結(jié)束后集中在一周進(jìn)行，除去周末就只有5天的時(shí)間，學(xué)生要在這5天的時(shí)間里接受任務(wù)、理解任務(wù)要求、熟悉圖紙、查閱資料、做方案、選擇方案、計(jì)算、答辯等，還要復(fù)習(xí)多門課程，準(zhǔn)備期末理論考試。學(xué)生就沒有充足的時(shí)間去查閱資料，與老師和同學(xué)探討和交流，不能把理論知識內(nèi)化和運(yùn)用到實(shí)際的工程中，導(dǎo)致有的學(xué)生敷衍了事，甚至抄襲其他同學(xué)的成果等不良現(xiàn)象。

實(shí)訓(xùn)課在理論課結(jié)束后集中在一周進(jìn)行，那么就會(huì)存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，致使理論不能與實(shí)踐聯(lián)系，比如基礎(chǔ)構(gòu)件是在一開學(xué)的時(shí)候就上的理論課，等三四個(gè)月之后再來做實(shí)訓(xùn)，時(shí)間間隔較長了，學(xué)生對之前的理論知識記憶有些模糊了，再加上實(shí)訓(xùn)的時(shí)間又短，所以實(shí)訓(xùn)效果并不佳。

3 平法識圖與鋼筋算量課教學(xué)改革

基于目前平法識圖與鋼筋算量課程在教學(xué)中存在的問題，筆者對2018級建筑工程技術(shù)專業(yè)平法識圖與鋼筋算量課程做了如下的改革，并取得了不錯(cuò)的成效。

3.1 圖紙+校本教材+國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集

首先給學(xué)生發(fā)放一套簡易的結(jié)構(gòu)施工圖（紙質(zhì)版、電子版各一份），教材選用本校上過這門課程的老師通過教研室討論后采用最新標(biāo)準(zhǔn)編制出的校本教材，把2016年出臺(tái)的新《標(biāo)準(zhǔn)圖集》(16G101-1)、(16G101-2)、(16G101-3)電子版發(fā)給學(xué)生，并推薦學(xué)生到圖書館借閱相應(yīng)規(guī)范。課件盡量使用施工現(xiàn)場的圖片，或者用廣聯(lián)達(dá)、盈建科等軟件建模后出的三維立體鋼筋圖，以及在開學(xué)第一堂課給每位學(xué)生發(fā)放各10m長的直徑為1mm、2mm和3mm的鋼絲，上課期間綁扎模型所用。這樣一來，學(xué)生拿到實(shí)際的結(jié)構(gòu)施工圖，便于理解的鋼筋構(gòu)造三維立體圖課件，再加上給學(xué)生發(fā)了鋼絲，他們需要綁扎構(gòu)件鋼筋模型，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生對動(dòng)手實(shí)操很感興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 采用信息化+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

開學(xué)第一堂課給學(xué)生分好組，每堂課課前利用建筑云課APP推送任務(wù)和學(xué)習(xí)視頻。讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，通過觀看學(xué)習(xí)視頻和查閱《標(biāo)準(zhǔn)圖集 》(16G101-1)、(16G101-2)、(16G 101-3)等資料綁扎出構(gòu)件的鋼筋模型，并總結(jié)出本小組在學(xué)習(xí)和綁扎鋼筋模型過程中的心得或出現(xiàn)的問題。上課時(shí)讓學(xué)生帶上鋼筋模型到教室并讓一名組員介紹他們在學(xué)習(xí)和綁扎鋼筋模型過程中的心得或出現(xiàn)的問題，老師做記錄。接著老師講解本堂課的知識點(diǎn)并一一解答學(xué)生的疑惑。接下來讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演監(jiān)理角色去檢查其他小組綁扎的鋼筋模型。最后老師做點(diǎn)評。這樣讓學(xué)生在線下進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的小翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互配合綁扎模型，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。進(jìn)行角色的扮演，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，課堂不再那么的枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 實(shí)訓(xùn)貫穿全過程

在開學(xué)第一周就把學(xué)生分組并發(fā)放實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。讓實(shí)訓(xùn)課和理論課同時(shí)并分階段進(jìn)行。理論課講到基礎(chǔ)就讓學(xué)生按照基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造綁扎出基礎(chǔ)的鋼筋模型，講到柱子就讓學(xué)生按照柱子鋼筋構(gòu)造綁扎柱子的鋼筋模型……讓實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在理論課結(jié)束后的一周讓學(xué)生把自己組綁扎的各個(gè)構(gòu)件鋼筋模型組裝形成一個(gè)建筑鋼筋骨架，然后根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，查閱圖集和計(jì)算規(guī)則，計(jì)算出自己組的建筑鋼筋骨架的鋼筋工程量。采用實(shí)訓(xùn)貫穿全過程的教學(xué)方式，每講完一個(gè)構(gòu)件的基礎(chǔ)理論知識就讓學(xué)生綁扎鋼筋模型，讓理論和實(shí)踐及時(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生有足夠多的時(shí)間去理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，查閱資料及溝通交流，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.4 以賽促學(xué)

以省賽、國賽為契機(jī)，我校組建土木工程協(xié)會(huì)和BIM協(xié)會(huì)，土木工程協(xié)會(huì)主要承辦工程測量的比賽，而BIM協(xié)會(huì)則是主要承辦建筑工程識圖與制圖的比賽。建筑工識圖與制圖的比賽項(xiàng)目所要運(yùn)用到的知識就與平法識圖與鋼筋算量課程的理論知識息息相關(guān)了。近幾年來，我校師生在參加建筑工程識圖與制圖省賽中，教師組和學(xué)生組均多次獲得過一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績，在課程前期給學(xué)生展示了近幾年來我校師生參加省賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及采用一定的激勵(lì)機(jī)制；告訴他們只要學(xué)好了平法識圖與鋼筋算量和CAD制圖，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)代表學(xué)校去參加省賽乃至國賽，獲得省賽一等獎(jiǎng)的同學(xué)還可以獲得就讀本科的資格，而且學(xué)院每年都會(huì)舉行院級的建筑工程識圖與制圖比賽，人人均可參加，院級比賽設(shè)置得有一、二、三等獎(jiǎng)，比賽成績前兩名同學(xué)可以代表學(xué)校參加省賽。系部設(shè)置的有BIM實(shí)訓(xùn)室，平時(shí)有指導(dǎo)老師指導(dǎo)和講課，其余的大部分時(shí)間是由大二的同學(xué)指導(dǎo)大一的新生，以老帶新，傳幫帶。這樣有競爭意識，有些同學(xué)想要通過獲獎(jiǎng)的渠道取得進(jìn)入本科深造的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)想要獲獎(jiǎng)豐富將來的簡歷等等而付出努力，這樣無形之中學(xué)生就會(huì)在課后時(shí)間花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)平法識圖與鋼筋算量的理論知識和學(xué)習(xí)CAD制圖，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，對于大一的學(xué)生來說在業(yè)余的時(shí)間能獲取更多的知識，不僅有老師指導(dǎo)，還有大二的師兄師姐指導(dǎo)；對于大二的同學(xué)來說，重溫了所學(xué)過的知識，溫故而知新，而且他們在指導(dǎo)的過程中，自己的膽量、表達(dá)能力、方式方法也都得到了鍛煉和提高，為畢業(yè)后走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

平法識圖與鋼筋算量教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，筆者通過以上四點(diǎn)的教學(xué)改革取得了一定的成效，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂的效果得到了明顯的提高，學(xué)生的期末平均成績相對于上一屆采用傳統(tǒng)的講授法提高了8個(gè)百分點(diǎn)。除了以上四點(diǎn)的教學(xué)改革方法，或許采用多種信息化手段教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)法、開發(fā)平法識圖算量軟件等也是些不錯(cuò)的有效方法，教學(xué)改革是一項(xiàng)長期性的任務(wù)，需要在教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐，不斷地探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才。