摘要：課程建設(shè)思想著重于關(guān)注高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。隨著信息化、智能化的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)繪圖成為主流。如何將《制圖技術(shù)與CAD》與課程思政無(wú)痕結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：CAD;思政要素;工匠精神

機(jī)械 CAD 課程是一門(mén)軟件使用課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，熟練使用 CAD 軟件是機(jī)械行業(yè)設(shè)計(jì)工作人員必備的繪圖技能。在授課過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“5S”整理的習(xí)慣，如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、顯示器的歸位，保持桌面衛(wèi)生，填寫(xiě)“5S”點(diǎn)檢表等。機(jī)械 CAD 課程中的思政育人目標(biāo)具體體現(xiàn)在愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、綠色發(fā)展理念等三個(gè)方面。

一、課程中

以“結(jié)合教材、突出重點(diǎn)、總體融入”為原則，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞思政核心，根據(jù)《制圖技術(shù)CAD》課程的特點(diǎn)，以 “愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善” 的社會(huì)主義核心價(jià)值觀去引領(lǐng)課程改革，實(shí)現(xiàn)思政與課程的無(wú)痕融合，并優(yōu)化組合，不斷提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力、吸引力、針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生政治意識(shí)素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，將思政元素?zé)o痕融入每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。

二、開(kāi)展工匠精神的融入式體驗(yàn)

工匠精神的核心是敬業(yè)、創(chuàng)新、專(zhuān)注和精益，是職業(yè)能力和道德品格的集中體現(xiàn)。工匠精神需要從業(yè)者不僅具有精湛的技藝，還要有嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度，具有對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。機(jī)械 CAD 課程是一門(mén)軟件操作類(lèi)課程，教師要結(jié)合課程的特點(diǎn)和職業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生在繪制機(jī)械圖樣過(guò)程中，追求細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的工匠精神;要不斷豐富課程的思政內(nèi)涵，讓學(xué)生們感受社會(huì)發(fā)展的脈搏和國(guó)家的需求，幫助學(xué)生看到知識(shí)背后的精神力量;要引導(dǎo)學(xué)生在多元文化的激蕩中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把為國(guó)讀書(shū)的種子和夢(mèng)想根植在心中，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

三、最大化滲透綠色發(fā)展理念

中共十八大報(bào)告中，首次提出將生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總布局。在機(jī)械加工領(lǐng)域，零件公差等級(jí)直接決定著零件的精度和使用性能，隨著精度的提高，零件的加工難度會(huì)增大，生產(chǎn)成本也會(huì)隨著變高。因此在標(biāo)注零件尺寸精度、幾何公差時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析精度和生產(chǎn)成本之間的關(guān)系，在滿足產(chǎn)品使用的前提下，盡可能選擇耗能低、成本低的產(chǎn)品方案，培養(yǎng)學(xué)生的具有綠色發(fā)展理念。

四、有效挖掘思政要素

（一）課程內(nèi)容中挖掘思政元素

課程是基礎(chǔ)，各類(lèi)課程育人作用的發(fā)揮要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托，并需要學(xué)科建設(shè)的強(qiáng)力支撐。教師要結(jié)合《制圖技術(shù)CAD》程所歸屬和服務(wù)專(zhuān)業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)趨勢(shì)，特別是所涉及前沿的發(fā)展成果或模范人物事跡等，挖掘其中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神等思想政治教育元素，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神追求和自覺(jué)行動(dòng)。

（二）教學(xué)活動(dòng)滲入思政元素

同伴學(xué)習(xí)的作用有時(shí)比教師還大。課程小組是3至4人一組，學(xué)習(xí)風(fēng)格力爭(zhēng)異質(zhì)、課程基礎(chǔ)相互補(bǔ)充。實(shí)踐項(xiàng)目主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通能力、相互包容、尊重理解的素養(yǎng)。

采用“學(xué)生空間”教學(xué)模式，利用課間5分鐘+課堂5分鐘讓學(xué)生輪流自選主旋律正能量的視頻、故事或主題等進(jìn)行分享。同伴分享避免了教師說(shuō)教，學(xué)生更愿意接受同伴的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)與共同成長(zhǎng)。

給父母發(fā)條微信——告訴自己在大學(xué)第一個(gè)月的學(xué)習(xí)收獲，懂得感恩與回報(bào)。心懷感恩，懂的珍惜，熱愛(ài)祖國(guó)，這就是“學(xué)生空間”帶給課程的力量。

（三）教學(xué)維度上挖掘思政元素

挖掘我校在線教學(xué)平臺(tái)功能，在線課程中增設(shè)“心靈驛站”模塊，包括兩個(gè)單元。其中，“大國(guó)工匠，民族脊梁”收集了中央電視臺(tái)報(bào)道的與課程相關(guān)的大國(guó)工匠視頻。為便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間“追星”，特按人物剪輯為短視頻，這樣也便于教師在有限的課堂時(shí)間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行植入并組織學(xué)生討論。“在成長(zhǎng)的路上”展示的是歷屆課堂“學(xué)生空間”學(xué)生們搜集的典型視頻。網(wǎng)絡(luò)模塊的開(kāi)發(fā)，拓展了思政元素在課程的維度，實(shí)現(xiàn)了線上、線下、課上、課下一體化貫穿，使機(jī)械制圖課程思政走得更遠(yuǎn)、更深。

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本文為吉林工程職業(yè)學(xué)院2020年度課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目“制圖技術(shù)CAD”階段性研究成果（課題編號(hào)：2020JGJC023）。

作者簡(jiǎn)介：姜冰（1982-），女，吉林省四平市人，工程碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 機(jī)械加工技術(shù)。