丁祥花

語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著勞動(dòng)教育的任務(wù)，有著豐富的勞動(dòng)教育資源。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)善于利用教材中的勞動(dòng)資源，開(kāi)展合宜的勞動(dòng)教育，做到“五育”并舉，優(yōu)化、整合課程資源。

《千人糕》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。“千人糕”實(shí)際上就是一種米糕，因其制作材料、生產(chǎn)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)多人勞動(dòng)才能完成，故稱之為“千人糕”。本節(jié)課在落實(shí)語(yǔ)文要素的同時(shí)，也承載著勞動(dòng)要素的落實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科中的“勞動(dòng)教育”不只是勞動(dòng)技能的教導(dǎo)、勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐，還包括在語(yǔ)文文字的學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)成果或勞動(dòng)過(guò)程的美，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)情感，理解勞動(dòng)精神。這節(jié)課要讓學(xué)生們明白“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”，教育學(xué)生要珍惜勞動(dòng)成果。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課上，我端上一個(gè)蓋著紗布的盤子，故作神秘地說(shuō)：“今天我請(qǐng)大家吃‘千人糕?！睂W(xué)生們情緒高漲。我故弄玄虛地說(shuō)：“這可是‘千人糕，你們猜一猜它長(zhǎng)什么樣？什么味道？”精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)吸引了學(xué)生們的注意，激發(fā)了學(xué)生們的熱情。有的說(shuō)一定是一種很大的糕;有的說(shuō)味道一定很美;還有的已經(jīng)迫不及待了，要求馬上嘗一口。我輕輕地掀開(kāi)了紗布，學(xué)生們面露失望之色，我笑著說(shuō)：“想不想嘗一嘗是什么味的？”一名學(xué)生高高地舉起了手，我把“千人糕”放在了她嘴邊。“老師，這和我們平時(shí)吃的糕點(diǎn)沒(méi)什么區(qū)別?！蔽腋嬖V學(xué)生們這是我自己做的，又問(wèn)：“‘千人糕就是我們平時(shí)吃的米糕，那為什么叫‘千人糕呢？”此時(shí)的學(xué)生們非常想知道為什么，當(dāng)他們打開(kāi)課本的時(shí)候，每字每句都會(huì)細(xì)細(xì)品讀。他們很快知道了答案。

在教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生們借助圖片，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)米和糖是怎么來(lái)的。學(xué)生們分小組對(duì)大米種植、甜菜加工、運(yùn)輸銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流，知道了農(nóng)民種植稻子，需要種子、農(nóng)具、肥料、水，需要進(jìn)行除草、施肥、收割，糖的熬制和運(yùn)輸、銷售過(guò)程也需要多人的勞動(dòng)。學(xué)生們最后感嘆地說(shuō)：“這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕??！”

在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)我又問(wèn)學(xué)生們，想不想親手做“千人糕”，學(xué)生們興趣盎然，在實(shí)際操作中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。語(yǔ)文課與勞動(dòng)課巧妙地整合，學(xué)生更深刻地感受到了勞動(dòng)的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，形成正確勞動(dòng)觀念

語(yǔ)文課本身就承載著學(xué)生道德教育、情感教育、勞動(dòng)教育的任務(wù)，在語(yǔ)文課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育會(huì)比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)，更自然有效。本文是語(yǔ)文學(xué)科和勞動(dòng)教育整合的良好載體。學(xué)生們?cè)谝槐橐槐榈恼b讀中，從最初的“好奇”到“不以為然”，再到最后的“恍然大悟”，內(nèi)心深受觸動(dòng)。

圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受生產(chǎn)“千人糕”時(shí)工序的復(fù)雜、人員的繁多、勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。這就是本節(jié)課與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，一塊小小的米糕是怎么來(lái)的，很多學(xué)生是不知道的，而這正是一個(gè)很好的勞動(dòng)教育的契機(jī)。在學(xué)生讀懂課文、品讀課文的基礎(chǔ)上，借助圖畫闡述米糕是經(jīng)過(guò)了哪些勞動(dòng)才做成的，讓學(xué)生懂得吃的、穿的、用的是怎么來(lái)的，需要多少勞動(dòng)和汗水才能完成。要讓學(xué)生明白“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”，珍惜勞動(dòng)成果。

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了圖文結(jié)合、結(jié)合自己生活實(shí)際、發(fā)揮自己的想象、品讀語(yǔ)言、角色扮演等教學(xué)手段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米糕制作過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)，從小組討論中激發(fā)思維，以“一塊米糕的自述”把整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)。再讓學(xué)生自己動(dòng)手做米糕，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生從感性到理性，從真正意義上明白勞動(dòng)的不易。在“吃米糕”“識(shí)米糕”“議米糕”“做米糕”過(guò)程中滲透勞動(dòng)精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)”的品質(zhì)，弘揚(yáng)了“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的精神。在品讀語(yǔ)文文字中提高品德修養(yǎng)，形成正確的勞動(dòng)觀念。

審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有生字的學(xué)習(xí)，有讀書的指導(dǎo)，有語(yǔ)言的品讀，完全落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)中的各項(xiàng)要素。在勞動(dòng)教育中，找準(zhǔn)了結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中接受了勞動(dòng)教育，在語(yǔ)文文字的學(xué)習(xí)中體悟勞動(dòng)情感，欣賞勞動(dòng)成果，理解勞動(dòng)精神，樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀。教學(xué)中總有不足之處，我認(rèn)為在制作米糕的過(guò)程中，可能存在實(shí)際操作的困難。但是，不管米糕做得是否成功，學(xué)生們參與了勞動(dòng)，就會(huì)懂得勞動(dòng)的樂(lè)趣，就會(huì)去尊重別人的勞動(dòng)成果，這也是一種勞動(dòng)教育的實(shí)踐。

（作者單位：東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）