吳燕勝

摘要：小學班主任，作為與學生的接觸最為密切頻繁的人，德育教育理應首當其沖，肩扛重任，針對小學階段學生身心發(fā)展的特點.利用有效的激勵策略，結(jié)合新課改要求下的德育目標，合理制定德育教育計劃，發(fā)揮德育教育對小學生思想品質(zhì)、道德行為等的積極作用，培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的行為習慣，提高小學生的道德覺悟，為新時代祖國發(fā)展輸送品學兼優(yōu)的社會人才。本文主要探討激勵策略在小學班主任德育工作中的問題以及解決方法。

關(guān)鍵詞：激勵;小學班主任;德育工作;策略

前言：如果說文化知設識吸開了學生認知世界的大門。那么德育教奇就是教學生如何去認識世界。德育教育直接影響著青少年的健康成長。更是社會主義精神文明建設的重要組成。因此德育教育的重要性不言而喻，德育工作勢在必行。學會在德育教育中鼓勵和激勵小學生，提升他們的道德自信心，是目前小學班主任的重要德育手段。但是基于國情，獨生子女備受家長溺愛等問題，導致在小學德育教育中還存在一些問題。作為小學班主任，我們應該及時發(fā)現(xiàn)對小學生德育教育工作中的不足，采用有效的激勵策略促進小學生健康快樂成長。

一、小學德育教育工作的現(xiàn)狀

1.忽視小學生在德育教育中的主體地位

在小學德育教育過程中，很多教師錯而不自知，過度重視自身地位，認為自己才是德育教育的主體，學生只需要被動地接收德育教育知識即可，忽視了小學生在德育教育中的主體地位。

2.德育教育激勵力度不夠

就目前小學德育教育來看，很多小學生做了好人好事，卻沒有得到班主任及時的激勵或者使用激勵措施錯誤，一定程度上降低了小學生行好事、做好人的積極性。相反，針對小學生的不良行為，班主任也沒有給予及時的批評，讓小學生錯而不自知，影響德育教育成果。

3.德育教育實踐不足

在小學德育教育中，班主任只顧一味單向地向小學生進行德育教育知識的灌輸，學生被動地接收德育知識。德育教育全程小學生的實際參與感弱，對德育教育知識的理解止于文字表面，僅認為德育教育知識是一門普通學科，只需要死記硬背就可達到德育教育目的。由此可見，學生德育教育實踐能力的不足，不利于德育教育目標真正蘊含的意義實現(xiàn)。

二、小學階段德育中激勵策略的重要性

依據(jù)新時期教育改革發(fā)展的要求，對于學校教育教學工作的開展，應該關(guān)注學生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學班主任面對的教育對象，是身心發(fā)育處于初級階段的小學生，此時的班主任責任非常重要，在開展班級管理工作的過程中，需要德育的有效滲透，從而提高班主任工作的水平和質(zhì)量。滲透德育有助于小學生身心健康，即班主任滲透德育，有效引導學生、熏陶學生，向他們輸送正確的生活方式、行為方式與價值觀等，這對于學生的生活和成長都會產(chǎn)生積極作用。另外，滲透德育有助于抵制不良文化的沖擊，在當今信息化時代，電視文化、手機文化、網(wǎng)絡文化等廣泛傳播，使得小學生會受到不良信息的負面影響，所以通過班主任在工作中滲透德育，可以為孩子建設健康的防護墻，凈化學習與生活環(huán)境。

小學階段的學生擁有極其明顯的心理特征，他們雖不似青春期的中學生叛讀躁動，但是他們由干缺乏社會經(jīng)驗的。導致小智發(fā)展不成熟，自尊心和好勝心都極強。如果在小學德查教查中班主任輕視小學生的，心理特占。終將導致德奇教查工作陷入困局。可能還會發(fā)生意想不到的負面影響。所以，作為小學班主任。正視小學生心理特點。因材施教，其體問回題其體分析，合理米用確的激勵策略，維護小學生人格尊嚴，達到德育教育目的的實現(xiàn)，最終提高德育教育質(zhì)量。

三、激勵策略在小學班主任德育工作中的有效運用

1.重視小學生在德育教育中的主體地位

作為小學班主任，我們要重視自己在德育教育中的重要性，更要重視小學生在德育教育中的主體地位。核心素質(zhì)的新背景下，我們要緊跟時代潮流，不斷優(yōu)化和改革教育觀念，充分重視小學生的主體地位。以學生為主，充分理解學生，尊重學生，及時溝通，滿足小學生身心發(fā)展需要。例如A同學是一個男孩子。平時內(nèi)向沉默，不愛計話，不善與同學交際?？偸仟殎愍毻?，學習成績差等，究其原因他是單親家庭的孩子，缺乏關(guān)愛導致心理失衡。如果這些心態(tài)不及時糾正，久而久之就會開成更大的心理疾病。針對此類學生問題，作為班主任可適當增加對該學生的關(guān)注，重視該學生的主體地位，理解和尊重該生，在課余時間也應多與該生溝通，在生活上或者學習上都要給予及時的幫助，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，表揚和肯定他的優(yōu)秀行為。

2.加大激勵策略的實施力度

針對德育教育中激勵力度不夠的問題，本段文章就如何加大力度展開探討。我將對學生的激勵策略大致分為兩種，一種是物質(zhì)獎勵，在小學生貫徹落實德育教育行為優(yōu)異的情況下，班主任可結(jié)合續(xù)際情況獎勵學生—些學習用品、小禮，物和獎狀等。第二種是榜樣引領(lǐng)樹立學生德育行為榜樣。利用榜樣的力量。指引小學生德育方向。如某學生執(zhí)愛勞動，在班級衛(wèi)生打掃中認直負責經(jīng)崇提醇和幫助其他同學完成衛(wèi)生任務。并且無論是在放假期間，還是在上學期間。見到地上掉落的垃圾都會主動撿配并扔進檢圾桶。班主什可在開班會時肯定該學生保護環(huán)境的做法，“該同學不怕苦，不怕累，用他辛勒的雙手美化了我們的學校環(huán)境我們應該對他表示感謝并向他學習”。然后再給該學生頒發(fā)“勞動之星”榮譽獎狀和勛章，委任該同學為班級勞動委員，負責班級衛(wèi)生管理工作。我相信教師的夸獎加上榮譽的加持，會讓每個同學都爭做“勞動之星”，極大程度上落實了德育教育工作的落實。

3.貫徹落實德育教育實踐

德育教育理念來源于實踐，并指導于實踐。究其根本，理論大肆宣揚的根本目的是要將德育教育落實到實踐中去。那么如何運用激勵策略貫徹落實德育教育實踐？作為小學班主任，我們要將德育教育滲秀到生活的方方面面，極小的事情也是德育教育的—部分。比如班主任在班會上進到生活中的好人好事時，就可通過提問的形式詢問間小學生;"請問同學們知道我們生活中有哪些好人好事嗎？"，首先班主任應該及時肯定這些同學的行為，及時給予表揚，并告知其他同學德育行為的重要性，不僅能幫助他人，還可幫助自己，調(diào)動學生德育積極性。班會結(jié)束之后，你會發(fā)現(xiàn)-個很神奇的現(xiàn)象，小學生會將班會中總結(jié)的各種德育行為落續(xù)到日常生活之中，德育行為明顯增加，且德育行為涉及范圍廣泛，實現(xiàn)貫徹和落實德育教育實踐。

四、結(jié)語

綜上所述，德育教育的核心地位不容撼動，我們要堅持傳揚德育教育理論，落學德育教育學踐，重視小學生德育教育主體地位，打被根深蒂固的應試教育陋習，類用激勵策略提升德育教育的有效性，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，致力于提高小學生的思想道德水平。在核，心素質(zhì)背景下，發(fā)展以德為首宜的復合型人才，助力小學生健康成長。

參考文獻：

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