方紅

摘要：在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中主要是倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課程觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在新型的教學(xué)中推廣實(shí)施給予初中地理教師更多的權(quán)力，但同時(shí)也意味著教師的教育引導(dǎo)責(zé)任和義務(wù)更加沉重。無論是何種形式的教學(xué)改革，目的都是讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能夠更為順利。在教學(xué)的過程中初中地理教學(xué)應(yīng)該注重點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和能力。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;地理;活動(dòng)設(shè)計(jì)

引言

目前我們的現(xiàn)代教學(xué)模式不僅僅是給學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念，在實(shí)踐中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于初中地理教學(xué)，探究性的學(xué)習(xí)研究目前還沒有普及，而學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)方法也不夠完善。因此，為了適應(yīng)地理改革課程的基本要求，對(duì)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，不斷尋求合適的教學(xué)方法。

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本類型

初中階段的地理課程教學(xué)以《義務(wù)教育初中地理課程要求》為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，其中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排提出了具體要求。包括在七到八年級(jí)地理課程教學(xué)活動(dòng)數(shù)量已達(dá)到52個(gè)，而鄉(xiāng)間地理活動(dòng)的數(shù)量則要達(dá)到8個(gè)。從中我們可以看出，現(xiàn)代初中地理課程教育活動(dòng)包括課內(nèi)和課外兩大部分，課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式可以與地圖知識(shí)、地理知識(shí)等進(jìn)行相結(jié)合，通過問題分析及辯論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);而課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容則可以是知識(shí)信息的整合、展示、或者是實(shí)地考察等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。

二、地理知識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中地理教學(xué)中，地圖是課程中的重要工具，就像數(shù)字對(duì)于數(shù)學(xué)課程的存在意義一樣，由此可見地理課程教學(xué)中地圖的重要性。在《初中地理課程教學(xué)要求》中也明確指出教學(xué)活動(dòng)中要注重地圖知識(shí)的應(yīng)用和引導(dǎo)，因此教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生掌握好這一學(xué)習(xí)技能。地圖知識(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可分為以下三步：

（一）看圖析圖

初中地理教材所涉及地圖的知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，其中地圖的類型主要有統(tǒng)計(jì)圖、觀景圖、地形圖、結(jié)構(gòu)圖以及示意圖等等。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一步應(yīng)該從看圖開始，這也是最基礎(chǔ)最重要的一個(gè)步驟。看圖分析就是教師要結(jié)合地圖類型的不同對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和技巧進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

例如，在《天氣與氣候》中，以降水柱狀圖和低溫變化曲線圖的分析為例，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照基本判斷方法判斷地圖的南北方向，然后用溫度來判斷地區(qū)所屬地帶，最后水量來判斷類型。當(dāng)學(xué)生掌握一定的看圖方法，相類似的圖形解讀都會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。

（二）填圖繪圖

地理圖表的填制和繪制是初中地理學(xué)習(xí)的基本要求，其中最基礎(chǔ)的地圖類型有降水柱狀圖、氣溫曲線圖以及全球海陸輪廓略圖等等，教師可以在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)填圖環(huán)節(jié)，在課程總結(jié)時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并將圖形進(jìn)行繪制，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（三）拼圖

地理是一門實(shí)際應(yīng)用的課程，因此在教學(xué)的過程中要把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中可以選取比較經(jīng)典的地理圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，用硬紙板或塑料板制作地圖整版給予實(shí)例，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在這個(gè)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)地理圖形也有進(jìn)一步的認(rèn)知和熟悉。

三、地理知識(shí)演示

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，很多學(xué)生眼中的地理學(xué)科就是純文字型教學(xué)，沒有其他課程豐富的文化背景，而地理教師的教學(xué)方法也始終保持一成不變的講述式教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。而地理知識(shí)演示的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以將地理知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生眼前。

例如，在講述地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解晝夜變化，可以將地球儀我比作我們生活的地球，用手電筒去做供能供熱的太陽，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀一邊講述某地區(qū)的時(shí)間變化。這一傳統(tǒng)講述課程而言，除了知識(shí)授課的形式更為新穎也使得一些較為抽象的地理知識(shí)變得更為直觀，有利于學(xué)生的理解同化。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的途徑和方法

（一）不斷豐富課程資源

不管是國(guó)際上還是我國(guó)國(guó)內(nèi)都發(fā)生了變化，學(xué)生自己所處的環(huán)境也在無時(shí)無刻的改變，而有關(guān)地理事物也在不斷更新，因此教師要充分利用這些更新的地理事物充實(shí)地理課程資源。在地理課程教學(xué)過程中，一名合格的地理老師需要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵(lì)和支持學(xué)生多關(guān)注和收集地理事例，從而幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)，處理地理問題。

（二）采用案例式教學(xué)

地理案例具有一定的說明性，對(duì)案例的探究既能提高學(xué)生的創(chuàng)新還能培養(yǎng)學(xué)生的踐主動(dòng)性。老師可以采用案例教學(xué)法教會(huì)學(xué)生使用歸納方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從具體到一般，從感性到理性，從而提高學(xué)生的理解能力和思維能力。在教學(xué)的過程中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些角色扮演，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在不同的角度作出決策和解決問題，提高學(xué)生的主見性和判斷能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)地理教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐來深入理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，通過活動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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