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PCMC與PBL聯(lián)合教學模式在中醫(yī)護理帶教中的應(yīng)用分析

2021-11-09 09:50丁婷婷孫家華周天飛魏夢茹
健康護理 2021年9期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用效果

丁婷婷 孫家華 周天飛 魏夢茹

摘要:目的:探討PCMC與PBL聯(lián)合教學模式在中醫(yī)護理帶教中的應(yīng)用效果。方法:將我院2019年1月-2021年1月70例中醫(yī)護生,數(shù)字表隨機法分二組。常規(guī)教學組給予常規(guī)法帶教,新型教學組實施PCMC與PBL聯(lián)合教學模式。比較兩組教學滿意度、中醫(yī)護理理論知識和操作技能(針灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志護理、膳食護理等)。結(jié)果:新型教學組教學滿意度高于常規(guī)教學組,中醫(yī)護理理論知識和操作技能(針灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志護理、膳食護理等)高于常規(guī)教學組,存在顯著差異,P<0.05。結(jié)論:中醫(yī)護生實施PCMC與PBL聯(lián)合教學模式效果確切,可提高中醫(yī)護生的理論和實際中醫(yī)護理操作技能,提高其對教學方法的認可。

關(guān)鍵詞:PCMC;PBL;聯(lián)合教學模式;中醫(yī)護理帶教;應(yīng)用效果

隨著時代的發(fā)展,教師主導的后續(xù)教學模式已不能滿足護生實習的需要。不少醫(yī)院開始運用啟發(fā)式臨床教學模式(PCMC)和基于問題的學習(PBL)來指導護生在典型臨床個案上的實踐。中醫(yī)藥院校學生畢業(yè)前需要通過臨床實習,實現(xiàn)學生角色的轉(zhuǎn)變,豐富學生的實踐經(jīng)驗。目前PCMC與PBL教學模式在中醫(yī)臨床實踐教學中逐步得到應(yīng)用,收到了良好的教學效果[1-2]。本研究探析了PCMC與PBL聯(lián)合教學模式在中醫(yī)護理帶教中的應(yīng)用效果,報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

將我院2019年1月-2021年1月70例中醫(yī)護生,數(shù)字表隨機法分二組。每組例數(shù)35。

其中新型教學組年齡21-23歲,平均(21.01±0.23)歲,男性有5例,女性30例。常規(guī)教學組年齡21-24歲,平均(21.23±0.21)歲,男性有3例,女性32例。兩組一般資料統(tǒng)計P>0.05。

1.2方法

常規(guī)教學組給予常規(guī)法帶教, 新型教學組實施PCMC與PBL聯(lián)合教學模式。(1)對教師的資格進行嚴格檢查。各教研組教師均要求具有護理教師職稱或本科學歷,并有豐富的臨床經(jīng)驗或5年以上教學經(jīng)驗。對教師進行PBL教學、 PCMC教學等實踐和理論培訓,通過考試。(2)制訂教學計劃。在護理實習之前,教師將學習目標和任務(wù)發(fā)送給護生進行早期發(fā)現(xiàn),然后根據(jù)教學對象和教學目標制作豐富的多媒體課件。最大限度地用動畫、圖象、文件、聲音等形式表達,并結(jié)合臨床實例進行講解。(3)進行臨床教學。教師先對護生進行評估,然后將護生分成若干學習小組,每組4-6人,投票選出一個組長。組內(nèi)進入病房實際操作。(4)提高護理專業(yè)學生的學習能力。教師根據(jù)實習進度提出問題,指導護理專業(yè)學生查找資料,充分利用網(wǎng)絡(luò)、書本等相關(guān)資料尋找正確答案。引導護生進行護理體檢,組織小組討論,提前討論教師提出的問題及護生自身的問題,提高護生的學習能力。

1.3觀察指標

比較兩組教學滿意度、中醫(yī)護理理論知識(0-100分,越高越好)和操作技能(包括針灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志護理、膳食護理、日常起居、拔罐、艾灸一共10項,每一項0-10分,總分0-100分,越高越好)。

1.4統(tǒng)計學處理

SPSS23.0軟件中,計量數(shù)據(jù)行t檢驗,P<0.05表示差異有意義。

2結(jié)果

2.1教學滿意度

新型教學組的教學滿意度比常規(guī)教學組高(P<0.05)。新型教學組的教學滿意度是100.00%,而常規(guī)教學組的教學滿意度是80.00%。

2.2中醫(yī)護理理論知識和操作技能(針灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志護理、膳食護理等)

新型教學組中醫(yī)護理理論知識和操作技能(針灸、熏蒸、推拿、穴位按摩、耳穴埋豆、情志護理、膳食護理等)顯著高于常規(guī)教學組,P<0.05.見表1.

3討論

隨著護理事業(yè)的發(fā)展,病人對護理的要求越來越高。臨床實習是護理專業(yè)的重要組成部分,是提高護生素質(zhì)的第一步,是進入臨床工作的第一步,做好臨床教學工作有助于培養(yǎng)下一代護士。實踐教學是培養(yǎng)護生理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵,是幫助護生轉(zhuǎn)換角色的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)學護理是一門可操作性很強的學科,其辨證護理理論、耳穴貼壓、艾灸、貼藥等方法操作簡單、方便、經(jīng)濟,能夠持續(xù)改進護理質(zhì)量,節(jié)約醫(yī)療費用[3]。

在 PCMC與 PBL相結(jié)合的教學模式下,實習人員不再單純面對書本知識,而是引導實習生充分運用臨床實際案例中的知識,而不僅僅是閱讀、思考可能發(fā)生的情況。PCMC問答式學習模式在一定程度上拓寬了實習生的視野,了解典型案例,并結(jié)合 PBL臨床教學進行指導,可使護生更早接觸臨床病人,使護生更好地適應(yīng)環(huán)境,提高醫(yī)療水平,為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),值得推廣應(yīng)用[4-5]。

綜上,中醫(yī)護生實施PCMC與PBL聯(lián)合教學模式效果確切,可提高中醫(yī)護生的理論和實際中醫(yī)護理操作技能,提高其對教學方法的認可。

參考文獻:

[1]胡欣.PCMC結(jié)合PBL教學模式對中醫(yī)內(nèi)科護理帶教質(zhì)量的影響[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2021,19(14):28-30.

[2]黃良紅.PCMC與PBL聯(lián)合教學模式在呼吸內(nèi)科護理帶教中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2021,13(10):6-9.

[3]曾小鳳,劉陽,王曉蓓,方及男.PCMC聯(lián)合CBL教學法在神經(jīng)外科護理教學中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2021,13(04):8-11.

[4]陸璐,蔣鳳革.啟發(fā)式臨床教學模式與以問題為基礎(chǔ)教學模式的雙重教學模式在急診科護理帶教中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)學,2021,45(03):317-318.

[5]余麗婭.啟發(fā)式臨床醫(yī)學教學模式(PCMC)與問題式學習(PBL)聯(lián)合應(yīng)用在心血管內(nèi)科護理帶教中的優(yōu)勢[J].保健文匯,2021,22(01):219-220.

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