戴曉東

小學(xué)年齡段的學(xué)生雖然具有一定程度上的審美與繪畫(huà)能力，但是又缺少教師在繪畫(huà)上正確的指導(dǎo)。在小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)中，要充分利用好學(xué)生年齡段的特性，拒絕簡(jiǎn)單的臨摹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式，從生活中取材，鍛煉學(xué)生的想象力、觀察力與繪畫(huà)能力，使學(xué)生掌握水墨畫(huà)的精髓，提高繪畫(huà)技能。

標(biāo)簽：小學(xué)美術(shù);水墨畫(huà);教學(xué)策略

小學(xué)年齡段的學(xué)生處在人生的初級(jí)階段，尚未形成比較完整的審美觀念。同時(shí)，由于缺少相應(yīng)在一定指導(dǎo)下的系統(tǒng)的訓(xùn)練，沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)年齡段的孩子的審美既有未開(kāi)化、原始的一面，又表現(xiàn)出獨(dú)有的天真爛漫與非理性的思維，天然地具有對(duì)線條、色彩和不同繪畫(huà)技巧與形式的直覺(jué)。這樣的直覺(jué)，對(duì)于水墨畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只需要學(xué)生掌握科學(xué)的繪畫(huà)方法，能夠了解到水墨濃淡變化和水分控制之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)輔以天然直覺(jué)下的造型能力，讓藝術(shù)能自由充分為兒童所使用，能夠使兒童將自己的想法和觀感加入水、墨、色的交融之中，從而培養(yǎng)出學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

一、教學(xué)的引入階段：充分重視興趣的作用

在小學(xué)年齡段學(xué)生的教育中，尤其是美術(shù)教育，我們強(qiáng)調(diào)興趣的關(guān)鍵性作用。對(duì)于小學(xué)年齡段學(xué)生而言，其心理年齡較小，思維比較發(fā)散，如果沒(méi)有足夠的興趣，上課就會(huì)無(wú)聊乏味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，繼而使課堂教學(xué)的效率下降。而一旦能夠培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，就能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而興趣的培養(yǎng)，經(jīng)典兒童故事有很大的作用。由于現(xiàn)階段幼兒家庭教育和學(xué)校教育都重視故事的重要性，而大部分的經(jīng)典故事情節(jié)對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)已經(jīng)是耳熟能詳，在這種情境下，改變指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的方式，將故事情節(jié)通過(guò)水墨畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)故事興趣與水墨畫(huà)教學(xué)的結(jié)合。

二、教學(xué)的課程階段：利用PPT

水墨畫(huà)教學(xué)是低年齡段美術(shù)教學(xué)之一，而PPT不失為一種有效直觀的美術(shù)的展現(xiàn)方式。除了在教學(xué)的課件中加入水墨畫(huà)圖片讓學(xué)生欣賞以外，還可以讓學(xué)生揣摩畫(huà)中的意境，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。在學(xué)生水墨畫(huà)技巧的聯(lián)系上，可以在課件中加入FLASH內(nèi)容和音像內(nèi)容，讓這種繪畫(huà)教學(xué)更加生動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)合理利用一些貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切的其他素材，如時(shí)下流行的動(dòng)畫(huà)片角色等，讓他們成為課程的潤(rùn)滑劑，提高學(xué)生上課的積極性。學(xué)生的接收能力弱，就提高課件的興趣性，寓教于樂(lè)，從而提高效率;學(xué)生的接受能力強(qiáng)，則更多以課件為輔，著重鍛煉學(xué)生的審美能力和水平?？偠灾浞值乩肞PT，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低水墨畫(huà)教學(xué)的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)習(xí)生活豐富多彩。

三、教學(xué)的素材階段：于生活中取材

社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)作的源泉，同樣的，對(duì)于文化藝術(shù)品來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)作的創(chuàng)意來(lái)源就是生活，而生活是藝術(shù)的源泉。脫離了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象、具體的反映，藝術(shù)作品就難免顯得空洞乏味，缺少根基，有矯揉造作之嫌。因此，在水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要避免依葫蘆畫(huà)瓢的形式，要回到學(xué)生的日常生活中來(lái)，更多地提倡、鼓勵(lì)學(xué)生用水墨畫(huà)的形式，將自己的日常生活、假期經(jīng)過(guò)、校園風(fēng)景、同學(xué)友情等充分地表現(xiàn)出來(lái)，而非拘泥于水墨畫(huà)常規(guī)的形式。一方面，提高了學(xué)生的觀察能力，能夠使學(xué)生在生活中更多觀察周?chē)钪械男〖?xì)節(jié)，使他們創(chuàng)作時(shí)達(dá)到“胸有成竹”;另一方面，也能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)動(dòng)手能力，不失為一種有效的教學(xué)方式。

四、教學(xué)的繪畫(huà)階段：在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮想象

水墨畫(huà)并非不能寫(xiě)實(shí)，只是更加注重畫(huà)作中表現(xiàn)出來(lái)的意境。因此，要避免單純地讓學(xué)生臨習(xí)傳統(tǒng)的梅蘭竹菊等花卉、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等自然風(fēng)景，不要讓學(xué)生在上課的過(guò)程中感覺(jué)到思想被束縛。水墨畫(huà)的繪畫(huà)并不是單調(diào)重復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一成不變的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦。因此，對(duì)于教師的繪畫(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要及時(shí)改變，變換自身的教學(xué)手法，使學(xué)生始終感覺(jué)到新鮮有趣。既可以利用前文所講的PPT，或于生活中攝取素材的方式，也可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用多元化的內(nèi)容，在自身對(duì)于繪畫(huà)技巧的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生的興趣和能力充分發(fā)揮。學(xué)生的積極性提高以后，長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)就能得到發(fā)揮，創(chuàng)作出來(lái)的作品也就有多種多樣的可能。每一個(gè)學(xué)生在這樣繪畫(huà)的過(guò)程中，既能夠看得到自身的提高和進(jìn)步，也能始終保持著對(duì)水墨畫(huà)教學(xué)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源自于生活，同時(shí)也能夠?qū)ι钇鸬酵苿?dòng)、促進(jìn)作用。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處與想象力，培養(yǎng)水墨畫(huà)繪畫(huà)的能力，鍛煉觀察生活的能力。真正做到使繪畫(huà)教學(xué)從臨摹到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變，使作品具有靈性，同時(shí)充滿著年輕的朝氣與對(duì)美好生活的向往。希望每個(gè)孩子都能夠在教師的指導(dǎo)下，能夠掌握水墨畫(huà)創(chuàng)作，使水、墨、色在其筆下交融;希望在這種創(chuàng)作中，少一點(diǎn)拘泥于經(jīng)典形式的匠氣，多一些別開(kāi)生面的靈氣。

參考文獻(xiàn)

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