劉澤沛

摘要：在新高考背景下，為了提升高中英語的教學質(zhì)量，教師可以從以下幾方面對教學做出調(diào)整：首先以興趣教學為主要的教學目的，其次調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，關注對學生綜合能力的提升，最后對傳統(tǒng)的教學方式做出改變，引入新的教學方法。

關鍵詞：新高考;高中英語

引言：

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高考模式發(fā)生了很大的變化。在今年六月份，重慶等八個省市也進入了新高考模式。與傳統(tǒng)的高考模式相比，新高考模式發(fā)生了很大的變化，具體有完形填空題量減少、分值降低一半，改錯題取消，閱讀理解分數(shù)占比上升，新增讀后續(xù)寫題型。在這樣的背景下，高中英語教育勢必也要做出相應的改變。

一、關注對學生的學習興趣的激發(fā)

新高考的改革可以說是高中教師和高中生們普遍關注的重點問題。今年六月，重慶等八個省市也終于迎來了高考英語的重大改革，這對學生們的英語學習來說會產(chǎn)生很大的影響。就學生方面而言，增加新題型，刪改舊題型，意味著考試難度的增加。就教師方面而言，應該看到的不止高考難度的增加以及題型的變化，教師應當看到高考改革背后的意圖，只有正確揣摩高考改革的意圖，教師才能夠做到萬變不離其宗，牢牢把握核心，穩(wěn)定學生的軍心。因此教師需要明確新高考的改革是為了相應新課標的號召，而新課標改革的核心目的就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)在學習上就是要激發(fā)學生的興趣，改傳統(tǒng)的被動學習為主動學習。

一方面，高考改革給師生們都帶來了非常大的壓力，在這樣的情況下，如果教師為了結(jié)果向?qū)W生施加更多的壓力，很有可能會使學生出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，而教師采用相反的方法，實施興趣教學法反而能夠減少學生焦慮，提升教學效率[1]。另一方面，新高考改革明顯提高了閱讀理解能力的地位，降低了語法知識的地位。語法能力屬于硬知識，閱讀理解能力則屬于軟知識，相比起來，閱讀理解更考察學生的綜合能力，只有提升學生對英語的興趣，他的綜合能力才能得到有效提升。

二、對教學結(jié)構(gòu)內(nèi)容做出調(diào)整

通過對高考改革內(nèi)容稍加分析，我們便不難得出以下的結(jié)論：對學生閱讀與寫作能力的要求提升了，對語法知識的要求則降低了。事實上，在閱讀與寫作中，學生的各方面的鍛煉都能得到鍛煉，無論是詞匯、語法還是語感。因此教師應當對高中英語教學的結(jié)構(gòu)做出調(diào)整[2]。首先，降低對語法難點的關注。在以往的教學中教師為了提升學生的成績，往往對語法非常關注，其實這是不必要的。英語語法即教學要求只是使學生能夠正確地進行交流，根本無需涉及太過困難復雜的語法。其次，提高對學生閱讀能力的關注，無論是為了閱讀理解還是為了讀后續(xù)寫，閱讀理解能力都是基礎。在閱讀能力的提升上，教師應該從三方面下手。第一是要擴充學生關于詞匯量的儲備。第二是訓練學生們閱讀分析長難句的能力。第三是要求學生進行大量的閱讀，培養(yǎng)訓練學生的語感。最后，要提升學生英語思維能力的提升。作為兩種不同的文化系統(tǒng)，英語的思維方式和漢語的思維方式有著很大的差別。在高考英語中，所選取的考試內(nèi)容都是從英語國家的報紙等地方摘錄出來的，其在思維模式和文化背景上是西方的，只有讓學生也養(yǎng)成相應的思維模式才能靈活應對[3]。

三、對教學模式做出一定的調(diào)整

（一）實施個性化培養(yǎng)方案

新高考模式的改革進一步說明了國家對我國英語人才需求的轉(zhuǎn)變：從書面能力的關注逐步變化為對實際應用能力的關注。在這樣的背景下，教師需要關注學生個體之間的不同性，針對學生的特點為學生制定培養(yǎng)方案。首先，教師要對學生進行科學的層次劃分，從學生的性格特點、家庭背景、智力情況、愛好興趣以及英語成績等方面為學生進行綜合打分，在大體上將學生劃分為三個層次，依次為成績較好的層次、成績一般的層次，以及成績較差的層次。教師在教學時依據(jù)這三個層次進行任務目標的制定，同時不局限于層次的劃分，能夠具體的關注到每一位學生學習狀況[4]。例如在《Looking into the future》中閱讀文章“smart homes to make life easier”的教學中，教師就可以為不同層次的學生制定不同的學習目標，要求層次較差的學生能夠完成關于本文章的學習，成績一般的能夠理解本文章的寫作脈絡，成績較好的能夠根據(jù)文章的脈絡和發(fā)展走向進行100字左右的續(xù)寫，從而實現(xiàn)全體同學的共同進步。

（二）采取情景教學

情景教學指的是教師通過為學生營造出于教學內(nèi)容相一致的情景，讓學生能夠更加自然地進行學習。在情景教學中，教師需要營造出和諧融洽的氛圍，與學生們積極相處，從而讓學生敢于大膽發(fā)揮，積極參與課堂。同時教師要以提問題的方式對學生進行引導，讓學生通過小組合作與獨立思考的方式對教師提出的問題進行探索，并最終完成對教學任務的學習[5]。以《Science and scientists》中的閱讀文章“John Snow defeats ‘king cholera’”為例，教師首先為學生播放關于文章主人公John Snow的紀錄片，讓學生沉浸在情景當中，接著向?qū)W生提出翻譯文章并把握文章中重點生詞與語法的教學目標，讓學生通過合作學習完成該教學目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，新高考改革為高中英語的教學帶來了較大的變化，教師想要提高教學的質(zhì)量就必須仔細研究高考的改革策略，提出新的教學方法，關注學生的興趣的提升以及學生英語核心素養(yǎng)的的提升。

參考文獻

[1]楊麗娟.新高考背景下高中英語教學改革的有效措施[J].基礎教育論壇：綜合版，2019，000（020）：60.

[2]李奇星.新高考背景下對于高中英語教學的點滴思考[J].神州（上旬刊），2019，000（026）：204.

[3]畢瑩. 新高考模式下高中英語閱讀教學的困境及對策[J]. 教學與管理， 2021（33）：3.

[4]汲廣玲. 高考改革背景下高中英語教學的語用取向、模式及策略[J]. 中學生英語， 2019（12）.

[5]天霞 費. 新課程改革背景下高中英語教學的思考[J]. 教學方法創(chuàng)新與實踐， 2020， 3（11）：61.