陳維維

摘要：教學(xué)改革的新環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)自我，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極的將學(xué)生作為教學(xué)的中心，通過(guò)童話閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在理解不同故事角色以及人物特點(diǎn)中形成閱讀有效感悟，深化學(xué)生的閱讀情感，強(qiáng)化學(xué)生的課堂互動(dòng)，在共同解決課堂問(wèn)題中，童話閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效渠道。

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的閱讀教學(xué)以理論講解以及翻譯為主，全面進(jìn)行教學(xué)改革環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)心理，童話閱讀符合學(xué)生的閱讀層次以及閱讀認(rèn)知，在簡(jiǎn)短的故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的深入探索以及閱讀情境的形成，提煉出相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在以生為本視角下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀進(jìn)行教學(xué)探索，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生自主思考、自主感悟，教師的積極評(píng)價(jià)以及有效鼓勵(lì)中，通過(guò)良好的童話閱讀打開學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在輕松課堂氛圍中主動(dòng)進(jìn)行思考以及實(shí)踐。童話閱讀是快樂(lè)的，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的重要閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)童話閱讀所帶來(lái)的豐富意境中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)

教師是學(xué)生心靈的導(dǎo)師，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師尊重學(xué)生的主觀表達(dá)，讓學(xué)生采用適合的閱讀方法，童話閱讀內(nèi)容形成不同的閱讀理解角度，童話故事色彩鮮明，在探索外面世界的同時(shí)，通過(guò)童話的閱讀形式激發(fā)閱讀欲望，深化學(xué)生的閱讀情感，閱讀表達(dá)以及閱讀互動(dòng)中童話成為教師與學(xué)生溝通的橋梁。教師在語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中，不斷的提升學(xué)生的自主閱讀積極性，讓學(xué)生總結(jié)出童話故事所帶來(lái)的不同學(xué)習(xí)內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中，積極的將童話閱讀作為激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力，形成健康的身心，讓學(xué)生在童話語(yǔ)言的積累中形成寫作素材。

（一）以生為本，構(gòu)建童話閱讀教學(xué)環(huán)境

閱讀是學(xué)生進(jìn)步的催化劑，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的綜合能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生的發(fā)展作為閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的本質(zhì)，在與教師共同解決問(wèn)題中，形成良好的閱讀意識(shí)和閱讀聯(lián)想。教師在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)見解，在相互交流進(jìn)行童話故事探索中，構(gòu)建童話閱讀教學(xué)環(huán)境，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易進(jìn)行童話情境的構(gòu)建，讓童話閱讀變成快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。

（二）教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中的不同問(wèn)題

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)童話故事了解學(xué)生的學(xué)情，不斷與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，通過(guò)故事內(nèi)涵的有效熏陶，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀實(shí)踐，教師提高自身的教學(xué)能力，完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)不同教學(xué)問(wèn)題中，形成以學(xué)生為根本的角色意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，多樣化的教學(xué)手段以及新穎化的童話內(nèi)容，吸引學(xué)生加速探索。教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)童話閱讀停留于表面，缺乏內(nèi)在的分析以及理解過(guò)程，教師積極與生活實(shí)際相聯(lián)系，形成對(duì)童話故事內(nèi)在的分析，借助現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，形成童話體驗(yàn)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)對(duì)策

以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入到全新的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的實(shí)際需要以及心理需要，采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生形成對(duì)童話閱讀的不同感悟。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，熱愛(ài)生活，形成正能量，童話閱讀變成學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自主實(shí)踐、自主感悟，不斷解決實(shí)際問(wèn)題中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）構(gòu)建童話閱讀趣味課堂，在情境中感悟

小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)，在吸引學(xué)生注意力進(jìn)行豐富想象的過(guò)程中。童話閱讀成為學(xué)生需要的閱讀，以生為本的視角下，教師積極應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感的同時(shí)延伸學(xué)生的思維空間，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)生的童話閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)樹和喜鵲時(shí)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛聆聽大自然的聲音，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然的同時(shí)，也能將這則故事進(jìn)行理解，樹和喜鵲是如何獲得快樂(lè)的？讓學(xué)生自主形成閱讀框架，接著教師將閱讀內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在童話情境中激發(fā)學(xué)生的探索熱情，教師在學(xué)生自主閱讀完成后進(jìn)行閱讀分享，采用自主演講等方式進(jìn)行童話內(nèi)涵的探索，情感的逐層遞進(jìn)中，樹和喜鵲都找到了自己的朋友，感受到快樂(lè)，教師聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生積極的交朋友，形成閱讀感悟。

（二）開展實(shí)踐閱讀活動(dòng)，多元環(huán)境中提高閱讀能力

童話閱讀符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生融入童真世界產(chǎn)生自主閱讀興趣，教師以生為本的教學(xué)理念下開展實(shí)踐閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊閱讀童話，一邊產(chǎn)生閱讀見解，突出學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過(guò)有效的閱讀體驗(yàn)展現(xiàn)學(xué)生的閱讀潛能。童話中學(xué)生積極的進(jìn)行合作，融入多元童話世界，在不斷的品讀中完成教學(xué)任務(wù)，形成正確的學(xué)習(xí)方向以及良好的閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)小馬過(guò)河時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中采用表演的方式，進(jìn)行童話故事的探索，同學(xué)們一邊融入表演環(huán)境，一邊形成自主學(xué)習(xí)見解，教師在開放式的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生積極的討論，幫助學(xué)生理解故事的寓意。教師在課堂中開展童話故事主題活動(dòng)，讓學(xué)生自主講一則童話故事，告訴其他同學(xué)你的收獲，在快樂(lè)的音樂(lè)氛圍中，教師給予學(xué)生自主理解的過(guò)程，組織語(yǔ)言進(jìn)行有效的表達(dá)，故事主題自己設(shè)立，相互交流和相互借鑒中學(xué)生積極創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合能力，形成課外童話閱讀計(jì)劃。

結(jié)束語(yǔ)

以生為本視角下小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在理解童話內(nèi)容，形成童話情境中，進(jìn)行童話的內(nèi)涵表達(dá)，每一名學(xué)生積極展現(xiàn)自我，敢于互動(dòng)，通過(guò)童話閱讀提升學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)造另一個(gè)童話學(xué)習(xí)新空間。

參考文獻(xiàn)

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