程惜丹

摘要：孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。因此，父母應(yīng)該重視加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，通過專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，在家庭中營(yíng)造一個(gè)好學(xué)、樂學(xué)、常學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在不知不覺間受到學(xué)習(xí)氣氛的熏陶，摒除孩子的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地在家庭中營(yíng)造一種健康、積極的良好學(xué)習(xí)氛圍，通過自身的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)與獲得，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)行為引起注意、模仿、嘗試、體驗(yàn)，有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子實(shí)現(xiàn)品德與智力的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城中村小學(xué);學(xué)習(xí)型家庭;家庭學(xué)習(xí)氛圍

“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”是全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭發(fā)展方能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是貫徹落實(shí)國(guó)家教育精神的關(guān)鍵一步，也是順應(yīng)時(shí)代的需求。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，亦是終身的老師。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格塑造，離不開家庭的教育、培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生今后的人生將產(chǎn)生重要的影響。由于城中村小學(xué)家庭教育意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，因此創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭對(duì)城中村小學(xué)家庭來(lái)說(shuō)更為重要。

一、客觀原因

深圳市福田區(qū)的崗廈小學(xué)是一所城中村學(xué)校，95%以上的學(xué)生屬外來(lái)務(wù)工子女，家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較差，在這樣的情況下創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭有相對(duì)的難度，究其原因，有以下幾點(diǎn)：（1）城中村學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，大多是小學(xué)、初中畢業(yè)，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)是文盲，因此對(duì)孩子的家庭教育意識(shí)淡薄，不懂得如何教育孩子。家長(zhǎng)自身缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們的業(yè)余愛好偏重于刷抖音、打麻將。（2）城中村外來(lái)務(wù)工人員多是小商販、個(gè)體工商戶、農(nóng)民工，迫于生計(jì)，既無(wú)時(shí)間也無(wú)精力管理孩子。（3）身處深圳中心區(qū)，受到周圍文化的影響，有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，卻不懂得如何教育孩子，直接把孩子丟給午托班、輔導(dǎo)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為交給這些“專業(yè)”人士去教育，家長(zhǎng)就不用親自過問，就盡到了家庭教育的責(zé)任。（4）有些家長(zhǎng)在教育子女方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)，他們認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事，孩子學(xué)習(xí)的好壞取決于老師，孩子在學(xué)校乖乖聽話、不搗蛋、不惹事、不被老師投訴，就是好孩子。

二、總結(jié)方法

基于以上原因，我校開展市級(jí)重點(diǎn)課題“崗廈小學(xué)城中村學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)機(jī)制研究”，在課題的引領(lǐng)下，我班在學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建方面取得了一些良好的成效，現(xiàn)將方法總結(jié)如下。

（一）發(fā)揮班主任的倡導(dǎo)和指導(dǎo)作用，讓城中村學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建得到落實(shí)

班主任是學(xué)校教育與家庭教育合力的紐帶。班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系最緊密，他們的目標(biāo)一致，希望孩子健康、向上、優(yōu)秀，因此，班主任最容易取得家長(zhǎng)的信任。由班主任倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，最容易得到落實(shí)。

1.班主任倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)

開學(xué)初，班主任通過召開家長(zhǎng)會(huì)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)在班級(jí)開展學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，并將學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的相關(guān)要求告知家長(zhǎng)，鼓勵(lì)每個(gè)家庭參與其中。例如，對(duì)家庭環(huán)境的要求：給孩子提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有專門的學(xué)習(xí)書桌，有書架，家庭藏書量達(dá)到100本。對(duì)家長(zhǎng)的要求：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，陪伴孩子閱讀，不斷提高自身文化修養(yǎng)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

2.班主任指導(dǎo)家長(zhǎng)合理分配時(shí)間

家長(zhǎng)工作再忙，也不能忘了肩上還有孩子的教育。如果家長(zhǎng)總是以忙于工作為借口，忽略孩子的教育，忽略家庭成員之間的溝通，那么這個(gè)家庭將會(huì)失去溫度，家庭成員之間的關(guān)系也不可能和諧。家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間，與孩子共同學(xué)習(xí)，每天至少有半小時(shí)親子共讀時(shí)間;周末或節(jié)假日，帶孩子外出散心，到書城、圖書館閱讀，到公園跑步;利用碎片時(shí)間，背誦一首古詩(shī)，以身作則，帶動(dòng)孩子。

3.班主任對(duì)學(xué)習(xí)型家庭進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建過程中，針對(duì)部分“不聽話”的家長(zhǎng)，班主任要加強(qiáng)督促、溝通，通過溝通改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，指出做得不足之處，提出修改意見;對(duì)進(jìn)步的家庭，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在學(xué)期中、學(xué)期末，教師可以通過家庭閱讀分享、親子閱讀手抄報(bào)、親子閱讀測(cè)試、親子閱讀打卡等多種形式的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)“書香家庭”“進(jìn)步家庭”，對(duì)這些家庭給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）“強(qiáng)迫”家長(zhǎng)閱讀，提升自我，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

由于城中村家庭家長(zhǎng)文化水平普遍較低，家長(zhǎng)的興趣愛好偏向于打麻將、刷抖音、看電視，想靠家長(zhǎng)自覺閱讀以帶動(dòng)孩子，那是天方夜譚。只能通過老師“逼迫”，讓家長(zhǎng)在老師的高壓下去閱讀、學(xué)習(xí)，去營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。為此，我們制定學(xué)習(xí)小組閱讀積分制，刺激家庭閱讀。家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀，拍照上傳，加5分;家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)書城、圖書館閱讀，加10分。孩子們?yōu)榱巳〉梅e分，也強(qiáng)迫爸爸媽媽閱讀。在這把雙刃劍的脅迫下，家長(zhǎng)不得不拿起書。當(dāng)然，有些家長(zhǎng)會(huì)為了完成任務(wù)，為了得到積分，做做形式，但我相信，在每日翻書的過程中，在走進(jìn)書城的日子里，總有一本書會(huì)吸引家長(zhǎng)，總有一些家長(zhǎng)會(huì)被書香浸潤(rùn)。

就是在這樣的“強(qiáng)迫”閱讀下，家長(zhǎng)感慨道：“過去，我覺得閱讀是一件很痛苦、很枯燥的事，拿起書我就想睡覺。自從被老師‘逼迫著讀《愛的教育》后，我的靈魂似乎被喚醒了，我感動(dòng)于里面的師生情、同學(xué)情、父母情。我覺得閱讀是一件非常美妙的事?！薄白詮谋焕蠋煛破戎x書后，我都沒時(shí)間打麻將了，剛開始讀不懂，后來(lái)慢慢有感覺了，現(xiàn)在戒掉打麻將愛上閱讀了。”

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，許多學(xué)生的父母都開始專注于閱讀。而他們的孩子也開始努力地學(xué)習(xí)，課余時(shí)間也默默拿起書、在旁邊讀起來(lái)。由此可見，榜樣的作用是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。

（三）成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，互幫互助，共同進(jìn)步

雖然城中村的學(xué)生家長(zhǎng)大多文化程度較低，但也有部分文化較高的家長(zhǎng)，這些家長(zhǎng)心存大愛，重視教育，他們常到學(xué)校、班級(jí)當(dāng)家長(zhǎng)義工，為了祖國(guó)的花朵奉獻(xiàn)自己的時(shí)間、精力，不求任何報(bào)酬。這部分家庭的孩子，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較好。班主任可以利用這部分家庭的力量，帶動(dòng)其他家庭。首先，在班級(jí)里組建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組安排兩位家長(zhǎng)義工當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促小組成員的學(xué)習(xí)。小組里有落單的孩子，他們盡力幫扶;有不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，他們苦口相勸;有良好的教育經(jīng)驗(yàn)，共同分享。其次，以小組為單位，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭，開展豐富多彩的活動(dòng)，比如，參觀圖書館、書城閱讀打卡活動(dòng)、參觀戒毒所等。通過開展這些活動(dòng)，提高小組的凝聚力，增長(zhǎng)孩子的見識(shí)。

正是這些可愛的家長(zhǎng)，正是小組的力量，帶動(dòng)了一個(gè)又一個(gè)的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。

（四）定期召開家長(zhǎng)會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校，通過講座、培訓(xùn)，更新家長(zhǎng)的教育觀念

例如，我校召開以“為有源頭活水來(lái)”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)會(huì)樹立家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀念，讓家長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)型家庭的主體。我們要讓家長(zhǎng)明白：學(xué)習(xí)不只是孩子的事，也不只是老師的事，孩子成功的關(guān)鍵在于父母，在于他的原生家庭。什么樣的家庭就會(huì)養(yǎng)出什么樣的孩子。家長(zhǎng)只有帶頭學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出積極向上的孩子。我們通過開辦以“如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)”為主題的春暉家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)明白，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不是盯著孩子寫作業(yè)，不是送孩子去輔導(dǎo)班，不是把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，而是家長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，家庭成員都愛學(xué)習(xí)，家庭有一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我們還邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建過程中取得優(yōu)異成果的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，以供其他家庭借鑒。

在城中村小學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭不是一件容易的事，但通過學(xué)校和班主任的努力，卻取得了良好的成效。學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面有很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)在教育觀念上有很大的改變，家庭學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃郁。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝裕其.淺談創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（04）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）