陳艷姣

摘要：課程標準指出，教學(xué)評價是教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，驅(qū)動學(xué)生進一步發(fā)展的方式。當(dāng)前大部分教師的課堂評價，難以全面地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂和課外評價方式勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)評價

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價仍存在不少問題，如何優(yōu)化我們的課堂評價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，筆者進行了淺要的思考。

一、存在的問題

1.評價觀念落后

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對知識的評價在整個課堂評價中約占80%，基本停留在做題的正確率上面;對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀等方面的評價僅占20%左右。重結(jié)果、重成績的片面化評價，缺少鼓勵和關(guān)愛。這種單純關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)成果的評價觀念是落后的，會拉大學(xué)生之間的差異，甚至使有些學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。

2.評價語言簡單

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師評價語言簡單，有時用“很好、不錯、你真棒、有進步”等簡單的判斷語言，有時語言輕率、草下結(jié)論，有時缺少點撥，有時不及時引領(lǐng)、錯失良機。如此簡單的評價語言，難以引起學(xué)生的情感共鳴，不能起到鼓勵學(xué)生的積極作用，久而久之，學(xué)生就會感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.評價方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價基本就是口頭評價，缺少其他的評價途徑或方式，枯燥單一，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)老師缺少親近感，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化策略

1.改變評價觀念

教師在評價學(xué)生時，要改變評價觀念，由單純的知識評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u價。課標指出：“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我建立信心。”

例如，在討論被除數(shù)的變大或變小對商的影響的問題時，一個女孩勇敢地站起來否定了大家的結(jié)論，說出自己的想法，老師評價：“孩子，你真棒，你流利的表達，敢于提出不同意見的勇氣，令人佩服?！崩蠋熥プ×思毠?jié)，對小姑娘的情感、意志等方面做出評價，讓學(xué)生感覺到教師的真誠關(guān)愛。

2.豐富評價語言

在課堂教學(xué)中，評價語言必須豐富，面對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，老師要及時恰當(dāng)?shù)亟o予評價，有點困難。評價語言應(yīng)客觀、準確地指出學(xué)生的長處與不足，既肯定其出色之處，又有針對性地給予提醒與糾正，促進孩子的健康發(fā)展。

例如，“如果課后你再多一些練習(xí)，相信你的計算能力一定會提高”“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多的問題”“大聲說出自己的想法，我知道，你能行”“你們專注的表情，真讓我快樂”“這都知道，真是數(shù)學(xué)小博士”……這些充滿愛心、智慧的話語保護和溫暖了學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，品味到成功和被賞識的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3.借助作業(yè)評價

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效果的主要活動，課程標準指出“教師要優(yōu)化作業(yè)評價方式”，在批改作業(yè)時，教師借助作業(yè)評價豐富完善對學(xué)生的評價。

例如“統(tǒng)計”教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖。作業(yè)設(shè)計“家庭年度用電情況”，要求學(xué)生用適宜的統(tǒng)計圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)家庭用電情況。評價作業(yè)時，教師應(yīng)從學(xué)生制作的統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)不足，做出批注。有學(xué)生的條形統(tǒng)計圖，以10度電為單位，效果不佳。教師批注：試著以2或5這樣的單位制作統(tǒng)計圖，看看效果如何。如此評價，不直接點出學(xué)生錯誤，維護了學(xué)生的自尊心，也為學(xué)生自主探究新方法，改正錯誤指出了方向，便于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

總而言之，教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要針對當(dāng)前教學(xué)評價不足，優(yōu)化課堂評價，借助課外評價，使學(xué)生在多樣評價的驅(qū)動下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主地探究數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。