樊麗麗

在本學期小課題研究中，我選擇了“隨筆主題作業(yè)”這一內容進行嘗試。在近三個月的時間里，我邊摸索邊實踐;邊查資料邊想點子;在語文教學中，時時處處貫徹我的作文教學思想，抓住一切機會進行作文教改實驗。實驗中，既有成功又有失敗。現(xiàn)對近期的工作做一總結，既是對自己教改經(jīng)驗的整理，又是對自己在教改實驗中失誤之處的反省。僅以此鞭策自己在今后的教學工作中將作文教改做得更好，讓學生受益更多。

學生每每寫作，最愁的是沒有東西可寫。一寫就是假話，文章怎么會感人呢？其實生活處處是寫作材料，只是我們的學生還沒有學會汲取素材。針對這種情況，我決定先從豐富學生的寫作素材著手，讓學生有所寫。讓學生走入社會，體驗生活。給學生一個任務，讓學生帶著任務走進社會，有目的地觀察、體驗社會，他們才會真正體驗到，社會原來很“精彩”。這不僅使學生積累了生活素材，更讓學生體驗到，只有留心觀察，生活中有意義的材料才會積累得越來越多。學生養(yǎng)成了積累生活材料的好習慣，生活就成了寫作的源頭活水。

隨筆化寫作已經(jīng)開展三個月了，同學們興趣十足，寫作欲望很濃厚。每周2次的隨筆寫作，讓學生們深深地愛上了寫作。每月的“快樂隨筆PK大賽”受到了學生們的歡迎，給學生搭建了平臺。學校樓廳內的隨筆化作文展示更給愛寫作文的孩子們提供了展示的機會。短短的三個月，最多的同學已經(jīng)寫了86篇隨筆，最多的班級已經(jīng)寫了將近600篇作品。通過老師推薦和同學們的投票，評選出了16名“隨筆化寫作小明星”，并進行隆重頒獎。

濃濃的作文文化成了我校初四級部的一道風景，那種特別的“味道”在校園里彌漫，浸染著每一個學生，使他們在語言文字間穿行，陶醉其中。經(jīng)過一段時間的訓練與培養(yǎng)，濃濃的作文文化浸滿了我們的校園，我們欣喜地感受到孩子們在讀書的海洋里遨游時的進步與欣喜，在練筆的搖籃中收獲時的快樂與幸福。讓學生從心里愛上作文，塑造作文文化氛圍，讓孩子在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之風帆，爭做成功的“小作家”。

聽聽小作家們的心靈之語吧！

“有趣的隨筆化——通過隨筆，任意想象，給了我們充分的‘胡思亂想的空間，我們盡情地發(fā)揮自己的想象力。不但記憶住了生活中點點滴滴的快樂時光，而且還激發(fā)了我們寫作的積極性和參與性。”

“收獲快樂，收獲進步——以前，我的寫作不是十分出色，弄不好就是詞語不恰當、句子不通順、不連貫之類的事。可是上完了這一學期的隨筆課，我有許多收獲。在游戲中寫作文，這種新穎的形式，對我的寫作有了很大幫助，使我的作文水平有了很大的進步。這樣的課作文課，我們不僅收獲了快樂，還收獲了進步。”

“我愛隨筆化作文——以前，好多同學以上作文課就頭疼，總是覺得無話可說，無話可寫。而現(xiàn)在，因為隨筆化作文，我們好多同學都喜歡上了作文?；顒诱n最受同學們的喜歡了，這樣的作文課，同學們親身體驗，親身感受，就不會覺得作文那么難寫了。甚至有時一寫，靈感就來了。我還想給老師提一個建議，每周就2次隨筆寫作，太不過癮了！”

“在隨筆化活動中改變——我翻開隨筆本時，看著那一張張作文紙上寫滿了字，我才恍然大悟，在這不知不覺之中，我寫了多少篇作文呀！自己的水平不也就是在這一次次動筆時，慢慢提高的嗎？我還以為是自己有異于常人的天賦呢！真是五十步笑百步呀。感謝老師組織隨筆這項活動來提高學生們的寫作水平，雖然有些同學不知道老師的苦心，但總有一天，當他們看見那一張張潔白的作文紙時，腦海里不再是懼怕，而是閃現(xiàn)著種種故事時，我想那時他們就會感激您的！”

我們一步步走來，從迷茫到欣喜，從激情到理智，從追求數(shù)量到緊抓質量，從個人成長到共同進步，我們將沐浴著隨筆化寫作的燦爛陽光，感受著它深深的魅力，不斷前行……