易林華

[摘 要] 中職學(xué)校實施勞動教育能夠讓學(xué)生獲得必要的勞動知識與性格技能，對于學(xué)生人格的健全、價值觀的養(yǎng)成都具有重要意義。勞動教育與勞動技能的培訓(xùn)不同，作為教育的重要組成部分，勞動教育更加系統(tǒng)強調(diào)勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動認知、技能以及勞動價值觀念，促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞] 新時代;勞動教育;中職;現(xiàn)狀;研究

教育的本質(zhì)是立德樹人，中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的技術(shù)技能型人才。中職學(xué)校側(cè)重應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，在中職學(xué)校實施勞動教育顯得更為重要。中職勞動教育要能夠培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求，具有工匠精神，并符合社會要求，具有專業(yè)技能與創(chuàng)新意識的勞動者，并建立在勞動中獲得幸福與滿足的價值理念，全面提升中職勞動教育的實施效果。

中職學(xué)校實施學(xué)徒制等教育教學(xué)方式要更加突出對學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)。在教學(xué)實施中，中職學(xué)生進行了大量理論探索與教學(xué)實證研究，總結(jié)出在中職學(xué)校實施勞動教育的有效措施。

一、理論基礎(chǔ)

（一）勞動教育

勞動教育包含了勞動教育觀念以及勞動技能教育等范疇。目前研究者認為勞動教育屬于德育的重要內(nèi)容，勞動教育是社會主義辦學(xué)的重要特征。勞動教育的實施要能夠讓接受教育者通過勞動教育樹立正確的勞動觀念，能夠培養(yǎng)對于勞動以及勞動人民的熱愛，同時也要能夠通過學(xué)習(xí)掌握基本的勞動技能。因此根據(jù)目前最新的研究成果，教育領(lǐng)域定位勞動教育由勞動觀念教育、勞動技能教育以及勞動法律法規(guī)教育等組成要素。

（二）陶行知勞動教育觀點

陶行知在所倡導(dǎo)的鄉(xiāng)村教育與勞動教育領(lǐng)域?qū)趧咏逃岢隽撕芏嘀匾^點。陶行知明確指出：“有生命的東西，在一個環(huán)境里生生不已的就是生活?！边M一步闡述生活就是衣食住行等實際的需求，這些需求的滿足都需要有效的社會勞動，社會勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富與精神財富的源泉，是人類社會進步的重要活動。因此勞動生活與勞動教育具有本質(zhì)的統(tǒng)一性，生活與教育是一體的。陶行知勞動教育的觀念就是教學(xué)生如何生活，如何做事。

二、中職學(xué)校勞動教育實施現(xiàn)狀

（一）勞動教育懲罰化

勞動教育的本質(zhì)目的是學(xué)校給學(xué)生提供更多的勞動機會，更多的是勞動任務(wù)與專業(yè)知識的結(jié)合應(yīng)用，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。但是目前部分中職學(xué)校將一些重復(fù)的體力勞動作為對學(xué)生進行管理懲戒的方法，對學(xué)生的勞動思想以及勞動教育觀念形成了不好的影響。將勞動作為懲戒的方式會使得沒有參加勞動的學(xué)生獲得優(yōu)越感，在內(nèi)心對勞動產(chǎn)生鄙夷，這樣的方式嚴重背離了勞動教育的核心理念，對學(xué)生的身心健康以及勞動教育在中職學(xué)校的實施效果產(chǎn)生了嚴重的不良影響。

（二）勞動教育簡單化

在勞動教育實施的過程中，部分中職學(xué)校將勞動教育等同于技能訓(xùn)練。在學(xué)校的勞動教育課程中僅僅傳授了勞動技能，對勞動價值觀以及勞動對人格的塑造沒有涉及。這樣的勞動教育沒有讓受教育者體會勞動的過程，缺乏對勞動的感悟，同時中職學(xué)校目前也存在著將勞動課程作為文化課程的一部分加以實施的現(xiàn)象，沒有對勞動教育及智育進行區(qū)分。

（三）勞動教育課程設(shè)置不當(dāng)

勞動系列課程是實施勞動教育的必要條件。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與勞動教育的規(guī)律，科學(xué)設(shè)置勞動教育系列課程就顯得尤為必要。目前絕大部分中職學(xué)校的勞動教育課程開發(fā)程度較低，缺乏專門的課程標(biāo)準、授課計劃以及勞動教育專業(yè)的師資。學(xué)校也缺乏勞動教育第二課堂，沒有對勞動教育進行必要的宣傳，營造勞動教育的良好氛圍。同時勞動教育缺乏科學(xué)有效的評價機制，使得學(xué)生甚至是部分教師也對勞動教育存在偏見與輕視。

（四）勞動意識薄弱化

在學(xué)校后勤社會化大背景下，一般學(xué)校的保潔工作都是外包給專業(yè)的物業(yè)公司負責(zé)運行，因此學(xué)生沒有更多的機會參與勞動。學(xué)校與家長都過分側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè)，缺乏對于勞動教育的必要認知，在家庭中學(xué)生也沒有能夠得到勞動教育的鍛煉。因此導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有勞動的觀念，不掌握基本的勞動技能，對勞動成果不知道珍惜。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大部分學(xué)生都對勞動產(chǎn)生一種厭煩的心理，覺得參加勞動沒有實際的必要。

三、新時代改進中職學(xué)校勞動教育的有效措施

在新時代背景下實施勞動教育不能簡單等同于勞動技能培訓(xùn)，對于勞動教育要強調(diào)從勞動喜歡、勞動態(tài)度與勞動品德的培養(yǎng)，在勞動教育過程中強調(diào)對學(xué)生勞動認知等方面的培養(yǎng)，全面提升中職學(xué)生的勞動觀教育效果。

（一）打造有效培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀的校園文化

校園文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的影響，校園文化中強調(diào)勞動價值能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。打造有效培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀的校園文化能夠?qū)χ新殞W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動競賽以及勞動價值觀念產(chǎn)生全面的影響。

中職學(xué)校可以在校園的文化墻、實訓(xùn)基地等場所布置象征勞動精神的雕塑、海報、展板等內(nèi)容，營造良好的勞動教育的文化氛圍;定期開展勞動禮儀周活動，每個班級輪流對學(xué)校的衛(wèi)生進行維護，創(chuàng)新開展垃圾分類工作并進行效果評比，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動的意識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識;通過組織系列活動宣傳校園內(nèi)外的勞動模范事跡，讓學(xué)生能夠感覺到勞動的尊嚴與價值，不斷學(xué)習(xí)勞動人民的堅韌意志與專注的工作態(tài)度;在校園中引入優(yōu)秀的合作企業(yè)，將企業(yè)優(yōu)秀文化引入校園，將企業(yè)的工匠精神、創(chuàng)新精神與校園文化融合，豐富勞動教育的內(nèi)涵。例如對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行校園文化建設(shè)，電子專業(yè)學(xué)生參加社區(qū)家電維修，通過志愿服務(wù)勞動，塑造學(xué)生勞動價值觀。

（二）通過實踐教育提升學(xué)生的勞動技能

由于對勞動價值觀認知長期存在偏差，因此要從根源上轉(zhuǎn)變對勞動教育的認知，勞動教育在進行理念轉(zhuǎn)變的同時，要通過實踐進行勞動技能的提升。在中職學(xué)校實現(xiàn)勞動技能提升最為直接有效的方案是進行實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生到職場工人的轉(zhuǎn)變。通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生能夠參與企業(yè)的實際項目，解決企業(yè)的實際問題，在動手實踐中能夠提升學(xué)生的勞動技能，也能夠感悟到勞動精神。在實踐教育中，要提倡學(xué)生進行創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生在實踐中不斷探究新工藝新方法，提升創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

（三）以專業(yè)技能課為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神

專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技能以及職業(yè)精神的基本途徑，是培養(yǎng)中職學(xué)生的勞動精神以及工匠精神的重要途徑。在中職課程體系中將勞動精神納入人才培養(yǎng)方案，開發(fā)勞動教育系列化的課程標(biāo)準與課程資源顯得尤為重要。根據(jù)社會對中職階段人才的需求，中職學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)進行深度合作，將工匠精神融入學(xué)校的人才培養(yǎng)全過程。在強化學(xué)生崗位技能的同時要能夠?qū)趧泳竦膬?nèi)在品質(zhì)以及正確的價值觀內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)精神，鼓勵專業(yè)課程教師能夠投身于企業(yè)實踐之中，充分發(fā)掘崗位技能匯總的工匠精神，轉(zhuǎn)換為教學(xué)素材，開發(fā)勞動技能課程資源。

勞動教育是新時代背景下最值得推廣的教育之一，勞動教育是能夠創(chuàng)造美好生活的教育方式。在職業(yè)教育領(lǐng)域尤其要強調(diào)勞動教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生端正勞動的態(tài)度、掌握必要的勞動技能，形成熱愛勞動與勞動人民，珍惜勞動成果的勞動情感，引導(dǎo)其形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，最終掌握幸福生活的能力。

中職學(xué)校對學(xué)生的動手能力與實踐應(yīng)用能力有較高的要求，同時也需要學(xué)生具有吃苦耐勞的精神與精益求精的工匠精神。勞動教育適應(yīng)了中職學(xué)生的發(fā)展要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能以及勞動理念等都具有重要的意義。目前中職院校在勞動教育的認知以及教學(xué)方式上存在著諸多問題，需要在今后的人才培養(yǎng)中進一步解決，以提升勞動教育的效果。

參考文獻：

[1]王建旭.大學(xué)生勞動觀和勞動實踐在人口學(xué)變量上的差異分析及勞動教育優(yōu)化路徑[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021（3）.

[2]余宏亮，王剛.大學(xué)勞動教育簡論[J].中國教育科學(xué)（中英文），2021（2）.

[3]朱麗麗.勞動教育給高校輔導(dǎo)員工作的啟示[J].文教資料，2021（1）.

[4]查英，陳鵬.勞動教育關(guān)照幸福的三重維度[J].教育發(fā)展研究，2020（24）.

[5]苗國強.新時代高校育人目標(biāo)下的勞動教育[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（34）.

（責(zé)任編輯：呂研）