王雷

摘要：在進行計算機差異化教育的過程當中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用是至關(guān)重要的，所以有關(guān)部門對大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析及應(yīng)用需要重視起來，幫助我國的計算機差異化教育工作提供更多的支持?；诖?，本文首先討論了大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用意義，其次分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的應(yīng)用策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);計算機差異化教育;策略

引言：

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以把教學和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多個不同的層面相互結(jié)合，從而有效地實現(xiàn)計算機的差異化教育，以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為基礎(chǔ)，可以構(gòu)建一個更加先進的網(wǎng)絡(luò)教育的模式，滿足不同學生在學習過程中的具體需求。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用意義

有關(guān)教育部門利用大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，并和軟硬件的基礎(chǔ)設(shè)施相結(jié)合，可以構(gòu)建一個相對更加理想的學習環(huán)境，在學生進入到這個虛擬的環(huán)境之后，可以自動接收一些具有感官刺激性的信息，從而全身心的在虛擬環(huán)境當中進行學習和生活。不僅如此，學校也可以通過大數(shù)據(jù)的技術(shù)，把教學的相關(guān)內(nèi)容傳授給學生，使學生利用網(wǎng)絡(luò)連接大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，然后構(gòu)建虛擬課堂平臺，并佩戴虛擬的學習頭盔或者是虛擬手套等相關(guān)的設(shè)備，把實際的學習活動情況，利用數(shù)據(jù)反饋給學校當中的控制中心，教師在給學生按照實際情況的反饋信息進行相關(guān)的分析和整理，更加靈活地將教學方式及教學內(nèi)容進行調(diào)整[1]。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的應(yīng)用策略

（一）制定系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)實施戰(zhàn)略

在進行教學的過程當中，大數(shù)據(jù)所提取的信息獲取的主要方式就是手機，傳感器等，通過這樣的設(shè)備來進行數(shù)據(jù)的記錄，在虛擬的環(huán)境之下記錄大數(shù)據(jù)和遠程瀏覽設(shè)備的記錄，可以通過遠程監(jiān)視器來完成數(shù)據(jù)的采集工作，通過這樣的教學，教師可以對數(shù)據(jù)當中蘊含的信息進行深入的發(fā)掘并且獲得瀏覽設(shè)備的記錄，了解和課堂相關(guān)的信息元素，這些數(shù)據(jù)當中蘊含的信息，可以讓任課教師及時了解教學情況，使教師不斷的改善自己的教學進度。大數(shù)據(jù)的管理技術(shù)目前已經(jīng)在實際教學的過程當中有所體現(xiàn)，可以有效地幫助教師獲得課堂教學的具體信息，從而及時對差異性的課堂進行評估，讓課堂信息更具有透明度。所以為了讓計算機差異化的教學落到實處，教育部門需要構(gòu)建一個共享的教學網(wǎng)絡(luò)，建立起高效的系統(tǒng)，在建設(shè)以及運行信息化系統(tǒng)的時候，讓教學資源得以保障，并且可以隨時共享，給高校學生制定不一樣的解決方案，充分的滿足目前計算機基礎(chǔ)的教育課程，以及多樣化的教學需求[2]。

（二）引進專業(yè)的師資團隊

計算機的教學差異化技術(shù)的推進在數(shù)據(jù)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的過程當中已經(jīng)有所落實，教師提升其專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，而學生也將會因此而獲得計算機水平的全面提升，學生在學習的過程當中，無論是思維還是知識，大多都來源于教師，一旦教師在某一個環(huán)節(jié)上產(chǎn)生任何問題，那么對學生的技術(shù)水準所造成的影響是非常直接的，所以，學生如果想要讓綜合能力以及實踐能力獲得提升，就需要通過教師來完成相關(guān)的學習任務(wù)。根據(jù)目前的情況不難發(fā)現(xiàn)，這個問題的存在是比較普遍的，尤其是很多農(nóng)村經(jīng)濟不夠發(fā)達，表現(xiàn)得非常嚴重，因為很多偏遠農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的情況較為一般，對學校骨干以及一些專業(yè)的教師吸引力不足，這些教師的課堂教學經(jīng)驗非常豐富，但是因為缺乏這一類教師，所以很多落后地區(qū)的計算機課程教學效果難以達到理想的要求，還有很多教師的教學管理素質(zhì)難以提升，比較缺乏實踐經(jīng)驗，因此對計算機個性化的教育顯然較為不利。一旦教師綜合水平難以達標，就很有可能使其之后的教育指導(dǎo)工作，產(chǎn)生很大的隱患，所以必須要引入更加專業(yè)的教師隊伍，才能夠讓計算機的個性化教育教學的效果或者大幅度提升。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)問詢制度，加強在線預(yù)測評估工作

目前大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用是極其廣泛的，教育部門需要不斷地讓新型網(wǎng)絡(luò)教學的工作得以探索，并且建立起更加全面的管理制度，讓更多的學生積極地利用目前已有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，來解決自己在學習過程當中有可能會遇到的問題，從而使得學生在學習的時候有更多的途徑以及方式來獲取信息基礎(chǔ)的教學課程，其主要的體系，是針對大學生的基本理論知識，進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化和革新的方式，讓計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容得以突破，加入一些嶄新的元素，使學生對計算機的基本知識和技能掌握落到實處，在一些新的基礎(chǔ)課程教學的體系當中，還需要按照實際情況添加，很多實驗性比較強，可是教學內(nèi)容相對較淺的基礎(chǔ)計算機工程實踐的相關(guān)教學內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了讓我國的計算機差異化教學質(zhì)量有所提升，教育部門對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用必須重視起來，制定系統(tǒng)性的大數(shù)據(jù)的實施戰(zhàn)略，引入一些比較專業(yè)的團隊，建立起網(wǎng)絡(luò)問詢的制度，并且讓在線預(yù)測評估的工作得以加強，從而促使我國的計算機差異化教學能夠獲得全面提升。

參考文獻

[1]楊繼武.關(guān)于大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2019（10）：47-48.

[2]王華剛.大數(shù)據(jù)技術(shù)在計算機差異化教育中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2020（11）：80.