傅少瓊

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，還要注重教學(xué)語(yǔ)言的恰當(dāng)使用。本文以此作為分析的切入角度，著重闡述如何運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的進(jìn)步起到促進(jìn)作用，也能夠?yàn)殛P(guān)心這一話題的人們提供有價(jià)值的參考。

一、語(yǔ)言的規(guī)范

在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重教學(xué)語(yǔ)言使用的規(guī)范性，有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)的綜合效用，并且在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用語(yǔ)言的習(xí)慣，提高綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師在日常教學(xué)時(shí)，為了能夠讓自身的表達(dá)更加科學(xué)，在知識(shí)傳達(dá)的過(guò)程中要注重邏輯性，表達(dá)要清晰。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授關(guān)于《紙的發(fā)明》一課時(shí)，就要注重運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)講述紙發(fā)明的過(guò)程，清晰地闡述其他材質(zhì)不適合記錄文字的原因，避免使用模糊不清的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地接受知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)言使用的規(guī)范性。小學(xué)生正處于喜歡模仿的成長(zhǎng)時(shí)期，若教師在教學(xué)過(guò)程中使用不規(guī)范的語(yǔ)言，就不利于培養(yǎng)學(xué)生形成說(shuō)規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、語(yǔ)言的淺顯

在使用規(guī)范語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意使用淺顯易懂的語(yǔ)言，盡可能使用符合小學(xué)生理解能力的詞語(yǔ)、表達(dá)方式，避免使用生澀的語(yǔ)言，并且通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。具體舉例來(lái)說(shuō)，古詩(shī)一直是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師在講授關(guān)于《惠崇春江晚景》的內(nèi)容時(shí)，在范讀過(guò)后可以運(yùn)用較為通俗的語(yǔ)言解釋詩(shī)句。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生踏青的經(jīng)歷，具體描述詩(shī)句中的“蔞蒿”，還可以用圖片、視頻來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。需要注意的是，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的易理解性，并不是鼓勵(lì)教師大量使用生活化的口語(yǔ)，還需注重語(yǔ)言的規(guī)范性。

三、語(yǔ)言的情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師使用的語(yǔ)言還要有情感，用自身帶有情感的語(yǔ)言不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和主題思想，并且也有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的魅力，掌握語(yǔ)言在情感表達(dá)方面的技巧。具體舉例來(lái)說(shuō)，在講授關(guān)于《我變成了一棵樹》一課時(shí)，教師在范讀的過(guò)程中要盡量融入自身的情感，使用帶有情感的語(yǔ)言表達(dá)主人公想要變成一棵樹的期望以及變成樹后的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事場(chǎng)景，形成情感共鳴。

四、語(yǔ)言的趣味

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重語(yǔ)言使用的趣味性。小學(xué)生充滿了好奇心，自控力不強(qiáng)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中要充分發(fā)揮語(yǔ)言的趣味屬性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠真正融入教學(xué)中。具體舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授關(guān)于《田忌賽馬》一課時(shí)，可以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)生思考田忌是如何取得勝利的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生一定的提示，比如幫助學(xué)生梳理比賽的條件，思考可變動(dòng)的因素，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“出場(chǎng)順序”的調(diào)整空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出答案。在此過(guò)程中，教師運(yùn)用有趣味的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)中，教師要使用規(guī)范的、易理解的、有情感和趣味的語(yǔ)言，帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)的綜合效用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言使用習(xí)慣。