高潔

在教學(xué)中引入隨文練說(shuō)的訓(xùn)練模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，教師要將教學(xué)重心向隨文練說(shuō)傾斜，設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特征的話題，讓學(xué)生積極參與隨文練說(shuō)訓(xùn)練，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)興趣

首先，在素質(zhì)教育背景下，教師可采取比賽與表演或接力競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生積極參與說(shuō)話訓(xùn)練。教師可以利用教材中的插圖，讓學(xué)生思考“什么地方有哪些事物”等問(wèn)題，并用規(guī)范的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在《棉花姑娘》的教學(xué)中，學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，演情境短劇，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

其次，教師可以尋找與學(xué)生生活相關(guān)的話題開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入更多的情感因素，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，選擇學(xué)生感興趣的話題，并在說(shuō)話練習(xí)中，真實(shí)地還原學(xué)生的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感變得更加細(xì)膩。如在《寒號(hào)鳥(niǎo)》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)喜鵲多次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要靠自律還是他律”的辯論賽，讓學(xué)生理解文章的中心思想，鍛煉學(xué)生的思維。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)

首先，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范語(yǔ)言，切實(shí)提升學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然有自己的想法，但難以完整地表述出來(lái)。教師需充分了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。教師需做好表率示范作用，為學(xué)生提供說(shuō)話的模板，夯實(shí)學(xué)生說(shuō)話能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

其次，教師可以運(yùn)用插圖，積極創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。插圖可集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生描述插圖內(nèi)容后，自行閱讀課文，對(duì)比自身對(duì)插圖內(nèi)容的了解，可以逐步豐富看圖說(shuō)話的內(nèi)容。如在《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，根據(jù)插圖中的信息預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀新課內(nèi)容的積極性。教師圍繞插圖或課文標(biāo)題，提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，學(xué)生的思維也能得到鍛煉。

三、促進(jìn)遷移

首先，教師可以采取讀說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。課文中的表達(dá)方法，是學(xué)生說(shuō)話練習(xí)的范例。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生品讀課文中的句子，深入理解作者的表達(dá)技巧，透過(guò)文字感受作者的思想情感。在隨文練說(shuō)的過(guò)程中，教師應(yīng)該拓展故事的情節(jié)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的想象力與主動(dòng)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

其次，教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的留白處，從閱讀者身份向作者身份轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三的能力。如在《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿文章的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的情景。在說(shuō)話練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在說(shuō)話不禮貌等問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生在課文閱讀與隨文練說(shuō)中，掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，充分感受小壁虎借尾巴的急切心情。文章中，小壁虎與媽媽的對(duì)話很簡(jiǎn)單，作者采用的是略寫(xiě)的方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，說(shuō)出它們對(duì)話的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，繪制思維導(dǎo)圖，引出更多的觀點(diǎn)與話題，幫助學(xué)生直觀地了解故事的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入感知文章的中心思想，表達(dá)自己的感受，完成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，需本著學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的順序進(jìn)行。在輕松的氛圍中，學(xué)生才能掌握更多更實(shí)用的說(shuō)話技巧。在隨文練說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，提高學(xué)習(xí)效率。