丁愛(ài)梅

寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)的一部分，按道理講，學(xué)生在表達(dá)中應(yīng)該是愉悅的。但是，從教學(xué)實(shí)際看，不少學(xué)生卻患上“作文病”，怕寫(xiě)作文，提筆就在“擠牙膏”。這固然有學(xué)生寫(xiě)作技巧不高，不會(huì)選材等問(wèn)題，但是最根本的問(wèn)題還是學(xué)生沒(méi)有把作文融入生活，沒(méi)有把作文當(dāng)作自由表達(dá)的渠道。因此，學(xué)生沒(méi)有從中體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)。那么，在作文教學(xué)中，教師怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒呢？

一、從觀察入手

小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)。有人分析，說(shuō)他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們的作文言之無(wú)物。其實(shí)，在生活中，同學(xué)之間的嬉笑怒罵，父母給的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，可以寫(xiě)的素材有很多。但是，從根本上來(lái)講，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到可以把生活中的內(nèi)容植入習(xí)作中。與其說(shuō)他們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，不如說(shuō)他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)好素材的眼睛。在教學(xué)中，教師可以從觀察入手，引導(dǎo)學(xué)生做生活的發(fā)現(xiàn)者，培養(yǎng)他們從中感受生活，體驗(yàn)生活，感受習(xí)作的快樂(lè)。

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，筆者曾在班級(jí)里設(shè)置生物角，通過(guò)養(yǎng)蠶、養(yǎng)田螺，還有各種花草等方式，鼓勵(lì)他們寫(xiě)觀察日記。有一次，筆者把幾只蝸牛帶到班上和學(xué)生一起飼養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察蝸牛的外形、生活習(xí)性等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)的習(xí)作言之有物。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“別看它們樣子差不多，但是性格卻不一樣，有的喜歡成天睡大覺(jué)，有的卻經(jīng)常跑到花葉子上向遠(yuǎn)處張望……”需要注意的是，在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、從興趣入手

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，讓習(xí)作成為他們表達(dá)的需要，這就需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生，多給他們搭建展示的平臺(tái)，而不能一味地找學(xué)生習(xí)作的缺點(diǎn)。除此之外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們從中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)表達(dá)能力，敢于說(shuō)真話，說(shuō)心里話，真正做到我手寫(xiě)我口。

比如，在寫(xiě)《我的建議》這篇習(xí)作的時(shí)候，筆者要求學(xué)生寫(xiě)關(guān)于春游的建議。學(xué)生大都有旅游的經(jīng)歷，但是，旅游都是家長(zhǎng)安排的。對(duì)此，筆者事先鼓勵(lì)學(xué)生利用周末的時(shí)間與家長(zhǎng)一起做一次短途旅行，并且事先與家長(zhǎng)溝通，讓自己提建議并準(zhǔn)備需要帶的物品。接著，在課堂教學(xué)指導(dǎo)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這次旅游中存在的不足提出建議，說(shuō)一說(shuō)下次旅游需要準(zhǔn)備哪些物品；同桌之間進(jìn)行交流，小組成員進(jìn)行溝通，對(duì)需要準(zhǔn)備的物品進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)以及課堂上營(yíng)造的寬松氛圍，學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作不僅言之有物，而且充滿了童趣。

三、從情感入手

真正的文章都是以情感人，如沒(méi)有情感，再華美的文章也只是詞語(yǔ)的堆砌。學(xué)生的習(xí)作情感真摯，照樣可以打動(dòng)人。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服亂編的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作中投入情感，并善于借助自己的筆觸表達(dá)情感。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等形式，給學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)他們積極參與，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

比如，在六一兒童節(jié)這天，筆者曾給學(xué)生準(zhǔn)備了一份禮物——大蛋糕。這份禮物帶給學(xué)生驚喜，把慶祝六一兒童節(jié)的活動(dòng)推向高潮。在活動(dòng)中，筆者與學(xué)生一起點(diǎn)蠟燭，許愿，切蛋糕……有的學(xué)生吃蛋糕，結(jié)果“吃”成了花臉；有的學(xué)生變成了“白胡子”……學(xué)生情緒高漲，笑聲充滿了班級(jí)里的每一個(gè)角落。接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把這學(xué)期印象最深的事情寫(xiě)下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)了吃蛋糕的事情，抒發(fā)了他們內(nèi)心的情感。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師首先要做的不是提高學(xué)生的表達(dá)技巧，而是引導(dǎo)他們回歸生活，體驗(yàn)生活，做生活的讀者，激發(fā)他們的興趣，多寫(xiě)成長(zhǎng)的體驗(yàn)，多表達(dá)生活的情感，為學(xué)生習(xí)作水平的提升乃至語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。