黃燁

最近，我班某個寢室出現(xiàn)怪異現(xiàn)象，讓我的班主任工作陷入尷尬。

最開始，班上某同學(xué)的床單被別人潑水了，我沒有絲毫線索。

我利用心理學(xué)知識破案：精心準(zhǔn)備一段幾分鐘的內(nèi)容，請全體同學(xué)放下手中的事情，集中注意力看著我，我開始用相應(yīng)的語速講述寢室發(fā)生的事件，同時用自己的眼神反復(fù)掃描每一個同學(xué)的眼神，觀察每一個同學(xué)的臉部表情，捕捉他們的細(xì)微變化——眼珠的轉(zhuǎn)動速度及方向、嘴角的微表情、肢體的細(xì)小動作……我的語言在繼續(xù)，掃描在繼續(xù)，心在研讀，想找出線索。最后，我失敗了。但我不敢宣告我的失敗，否則我會無法取信于同學(xué)，無法制止這種行為。我只好裝腔作勢地向大家說：“經(jīng)過我的觀察，答案已有。但為了保護(hù)這個同學(xué)，也給這個同學(xué)改正錯誤的機(jī)會，請該同學(xué)找一個合適的時機(jī)向我致歉。”后來我失望了。

沒過多久，寢室又有另外一個同學(xué)的床單被別人潑水，以至于無法上床睡覺。我再一次用上面的方法進(jìn)行破案，仍無功而返，我該怎么辦？

這種事件在寢室不斷地發(fā)生，我也繼續(xù)地用那無用的方式破案。一次次地發(fā)生，一次次地破案，一次次地失敗，以至于同學(xué)們開始嘲笑我“老黃的套路，套路”。面對這種情況，我該怎么辦？

這種事件在寢室里繼續(xù)發(fā)生，我開始重溫弗洛伊德的心理學(xué)，重溫《奇妙的心理暗示》，重溫……

經(jīng)過多方了解、分析，我鎖定肇事者的范圍，把他們請到辦公室，請他們一個個伸出手，挽起袖子，我像中醫(yī)一樣為他們把脈，把了左手把右手，同時觀察眼神、臉部微表情。前面同學(xué)的脈象正常，心跳有規(guī)律地跳動著；突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)雖然眼神和臉部微表情一切正常，但脈象極不正常：亂，快慢不一，輕重?zé)o章。此時的我有如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，我對他報以微笑，他的脈更加亂得一團(tuán)糟。我找到答案了。

回到教室，我輕松地、自豪地、面帶著我的名片——笑容，向全班同學(xué)宣告：折磨我近兩個月的“床單被人為潑水事件”終于成功破案，請這個同學(xué)立即停止這種行為。

第二天，那個同學(xué)主動接近我：“老黃，你是在懷疑我嗎？我總不會傻得把自己的床單打濕吧？”我笑了一笑，給他講了一個故事：我小時候，做了一件壞事，怕父母追究，于是把自己的手劃了一個淺淺的口子，血在父母面前流。我成功地躲過了被父母揍的處罰，但我也知道自己應(yīng)該怎樣做了。他“哦”了一聲。

我請他在網(wǎng)上去查找“魔高一尺，道高一丈”的含義。

從那時起，班上寢室再也沒有人的床單被打濕了。