于軍亭

【摘? ? 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實的背景下，初中語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教學(xué)要求教師不僅要具備深厚的文學(xué)素養(yǎng)，還要不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式。因此，本文以人物描寫的讀寫遷移為主題，首先對人物描寫的讀寫遷移進(jìn)行簡單概述，其次分析人物描寫的讀寫遷移的作用，最后對人物描寫的讀寫遷移教學(xué)方式進(jìn)行探討，以期能為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】人物描寫;讀寫遷移;初中語文

中圖分類號：G633.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0153-02

A Study on the Reading and Writing Transfer Teaching of Chinese Character Description in Junior High School

（Pingdu experimental middle school， Shandong Province， China） YU Junting

【Abstract】In the context of the implementation of the new curriculum standards， junior high school language teaching has put forward higher requirements. Chinese teaching requires teachers not only to possess profound literary literacy， but also to continuously optimize and perfect teaching methods. Therefore， this article takes the literacy transfer of character description as the theme. First， it briefly summarizes the literacy transfer of character description， then analyzes the role of character description's literacy transfer， and finally discusses the teaching method of literacy transfer of character description. It can provide reference for improving the quality of junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Character description; Reading and writing transfer; Junior high school Chinese

初中語文教學(xué)內(nèi)容包含的人物描寫是重點內(nèi)容之一，而學(xué)生在寫作過程中人物描寫平淡無奇，沒有鮮明的形象特點。由于學(xué)生對人物描寫缺乏明確清晰的認(rèn)識，他們寫出的文章中人物類型基本上都是同種性格的人物形象，這就需要教師重視人物描寫的教學(xué)。一方面，教師要結(jié)合教學(xué)大綱選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫的學(xué)習(xí)與鑒賞，從而不斷提高學(xué)生對人物描寫技巧的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對人物描寫有更加清晰、全面的認(rèn)識、理解，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、人物描寫的讀寫遷移概述

在學(xué)習(xí)初中語文知識時，閱讀與寫作息息相關(guān)。閱讀能為寫作積累豐富的素材，而寫作是為了輸出自身所感，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合文化素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。而在初中語文教材中人物描寫的讀寫遷移，主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將所學(xué)的關(guān)于人物描寫的知識，應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)與寫作中。一般情況下，人物描寫所采用的方式主要包括肖像、語言、動作與心理描寫，而學(xué)生通過讀寫遷移，不僅能在實踐中將所學(xué)知識鞏固，還能將所學(xué)的知識應(yīng)用在寫作中，從而為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、人物描寫的讀寫遷移的作用

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高

在語文學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)生對語文知識的理解、掌握與運用，尤其是在語文知識的運用中，重視人物描寫的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解與掌握課文中人物描寫的方法，還能有效促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高，從中避免學(xué)生在學(xué)習(xí)與寫作中存在人物形象干扁、不飽滿的現(xiàn)象。通過對人物描寫的讀寫遷移學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀文章的同時，進(jìn)一步了解人物形象塑造的技巧。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

寫作是初中語文知識學(xué)習(xí)的另一重點內(nèi)容，而在語文考試中作文分?jǐn)?shù)占據(jù)較大的比例，因此教師與學(xué)生都要意識到寫作的重要性。而在初中語文中人物描寫是重點，在寫作中人物形象的描寫與所發(fā)生的事情、環(huán)境與物品密不可分，因此，學(xué)生要在寫作中選擇典型的事例寫作。學(xué)生通過人物描寫的讀寫遷移，能對人物形象的思想、情感、精神等內(nèi)容深入描寫，從而不斷提升自身的寫作能力。

（三）有助于促進(jìn)教師評論內(nèi)容的完善

雖然學(xué)生通過閱讀文章能在提高自身閱讀能力的同時，對寫作技巧有一定的了解，但若要與寫作得到有效的融合則需要教師的引導(dǎo)。人物描寫的讀寫遷移應(yīng)用，能完善教師的評論內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)與評論的激勵下，學(xué)生在進(jìn)行人物描寫知識的學(xué)習(xí)中，能清楚地認(rèn)識自身存在的不足，不斷提高學(xué)習(xí)能力，以此提高自信心。

三、人物描寫的讀寫遷移教學(xué)方式

（一）人物鑒賞內(nèi)容的教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，開展課文經(jīng)典章節(jié)的閱讀與鑒賞是重點內(nèi)容，這就需要教師意識到課文中人物描寫內(nèi)容整合的重要性，在教學(xué)前不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在深入研究課文章節(jié)時合理篩選人物鑒賞的內(nèi)容。如，在《最后一課》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分別對小弗朗士與韓麥爾的人物形象討論分析。一方面，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展討論，討論時應(yīng)重點注意人物的肖像、語言、動作等方面是如何描寫的;另一方面教師應(yīng)讓學(xué)生明白人物描寫還需要注重人物的性格特點、思想與情感等，以求能對人物有清晰的了解。在小組自由討論后，小組分別派出一位同學(xué)歸納總結(jié)，如，有同學(xué)分析了小弗朗士的人物形象：他雖然剛開始的時候是個調(diào)皮的學(xué)生，但是當(dāng)國家出現(xiàn)災(zāi)難困難時，他覺醒得比較快，有強(qiáng)烈的愛國主義精神，是個典型的愛國者。通過學(xué)生小組代表的歸納總結(jié)后，教師進(jìn)行總體點評，引導(dǎo)學(xué)生對課文章節(jié)中人物形象的各種描寫重點關(guān)注和觀察，學(xué)習(xí)文章中對人物語言、行為、思想的描寫手法，對人物形象的塑造有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（二）人物評論內(nèi)容的教學(xué)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，而學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也離不開平時的閱讀積累，尤其是為了寫作水平的提高，閱讀是不可或缺的方式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)過的課文中將閱讀與寫作互相結(jié)合，從對人物的評論開始對課文中人物描寫的技巧展開學(xué)習(xí)。如，在教授《孔乙己》一文時，首先教師引導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外貌、動作、神態(tài)等正面描寫的內(nèi)容分析人物形象與人物性格特點。其次，從課文中出現(xiàn)的其他人，如，掌柜、酒客與“我”等不同人對孔乙己的態(tài)度分析。再次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與其他類似的人物對比，如，《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)、《聊齋》中的書生等進(jìn)行多方面的分析。通過從不同方面對人物形象的分析對比，學(xué)生能對課文中孔乙己的人物形象有更加深刻的認(rèn)識，更能理解作者魯迅當(dāng)時寫文章時的背景與思想感情。孔乙己除了是魯迅文章中的一個人物外，還代表著當(dāng)時的社會，同時作者還能清楚知道孔乙己的悲劇與社會具有密切的關(guān)系。學(xué)生通過對人物形象的評論，明確課文中人物描寫的真實性，尤其是血肉飽滿的人物形象更加具體化與形象化，彷佛人物就站在眼前一般，以此提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

（三）人物寫作內(nèi)容的教學(xué)

初中語文的教學(xué)還要重視學(xué)生寫作能力的提高，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀向?qū)懽鬟w移，逐步開展寫作能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，可以三方面入手：一是通過經(jīng)典詞句的摘抄賞析，強(qiáng)化對課文的理解;二是重視仿寫摹寫的作用，提高學(xué)生的表達(dá)能力;三是逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格。人物寫作不是一蹴而成的，這就需要學(xué)生清楚人物描寫的各種方法，懂得寫作時要描寫鮮明的人物特點，而這離不開學(xué)生對周圍事物的觀察。因此教師在課堂教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生重視對生活的觀察，尤其是生活中出現(xiàn)的各種各樣性格的人，學(xué)生可以通過隨筆、日記等方式將不同性格的人物形象記錄在本，形成素材本。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行人物寫作的時候，可以結(jié)合素材本在原有的人物形象基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的加工處理，從而確保學(xué)生筆下寫出來的人物形象具有鮮明突出的特征，逐步形成自身獨有的寫作風(fēng)格，以此不斷提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，人物描寫的讀寫遷移教學(xué)策略應(yīng)用在初中語文教學(xué)中能滿足語文教學(xué)目標(biāo)的要求，對取得良好的教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。因此教師要提前對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解與研究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和篩選，以充分的準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對人物描寫各方面進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與人物描寫寫作能力作鋪墊，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程翔.談統(tǒng)編本初中《語文》讀寫能力的銜接和遷移[J].中學(xué)語文教學(xué)，2019（08）.

（責(zé)編? 侯? 芳）