洪秋菊

習(xí)作是通過(guò)語(yǔ)言的積累運(yùn)用來(lái)表達(dá)和交流自己的觀點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生一聽(tīng)寫作文就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，感覺(jué)無(wú)從下手;有的教師談到教學(xué)生寫作就怨聲載道，盡管絞盡腦汁，用盡招數(shù)，但是效果不盡如人意。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得從以下三方面著手，對(duì)小學(xué)生寫作主體性進(jìn)行培養(yǎng)，能提高他們的寫作能力。

培養(yǎng)興趣，樂(lè)于習(xí)作

興趣是最好的老師。小學(xué)生的學(xué)習(xí)受興趣的影響較大，針對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)提筆無(wú)詞、下筆無(wú)料的情況，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，盡力給他們提供生活情境，用他們熟悉的生活經(jīng)歷擴(kuò)充習(xí)作素材。

創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)階段的學(xué)生是在游戲中了解事物的，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在保持他們玩的天性下帶給他們快樂(lè)及精神享受。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《難忘的一次活動(dòng)》時(shí)，先組織學(xué)生玩游戲，在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勥@次活動(dòng)的經(jīng)歷及感受，再把自己觀察到的比較有意思的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣，我們完成了一次在玩中學(xué)、在玩中寫的習(xí)作活動(dòng)課。這樣的游戲情境課堂大大提高了學(xué)生的寫作熱情。其次，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境。想象是一種創(chuàng)造力，想象的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。筆者抓住他們愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)手做一做，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于完成后的成果，有與人分享的強(qiáng)烈欲望，筆者進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。最后，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫片情境。動(dòng)畫片里的人物形象特點(diǎn)鮮明，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也易于理解。筆者在《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》的習(xí)作教學(xué)中，以觀看《熊出沒(méi)》視頻片段導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生：“動(dòng)畫片中的哪個(gè)角色給你們留下了深刻印象，說(shuō)一說(shuō)這些角色的特點(diǎn)。”這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，因而收到良好的習(xí)作效果。

善于發(fā)現(xiàn)，捕捉材料。生活是作文的源泉，在習(xí)作教學(xué)中，教師要不斷地將學(xué)生的視線引向外面的世界。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫他們周圍的真人真事，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)在現(xiàn)實(shí)情境下的真實(shí)感受。平時(shí)，語(yǔ)文課前的3分鐘，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話，可以說(shuō)一句或多句，內(nèi)容可以是他們聽(tīng)到的、看到的、親身經(jīng)歷的小事、俗事、瑣事;或者是腦中想象的美麗的事、有趣的事、值得大家交流的事。甚至可以就某個(gè)問(wèn)題、某件事情，讓大家討論，談?wù)勛约旱目捶āＲ虼?，家長(zhǎng)和教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們留心周圍的人、事、物，要增強(qiáng)體驗(yàn)自然、社會(huì)的自覺(jué)性，并知道這是收集習(xí)作素材的重要途徑。

認(rèn)真批改，激發(fā)興趣。為了使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)，教師必須認(rèn)真批改作文。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)、欣賞和寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼稚的作文。多尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是寫了個(gè)佳句，用了個(gè)好詞，都要給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)。

減少束縛，因材施教

寫作是有個(gè)性的，每篇作文都應(yīng)該是獨(dú)特的。在教學(xué)生寫作文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中要寫真實(shí)的事情，說(shuō)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己真實(shí)的經(jīng)歷和感受。

適時(shí)調(diào)控，及時(shí)引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生要有耐心，要等待。讓他們控制自己的時(shí)間，不催促、不制造緊張。教師應(yīng)適時(shí)調(diào)控，及時(shí)引導(dǎo)，不要按自己的審美情趣和角度讓學(xué)生寫作文，要讓作文成為學(xué)生一個(gè)充滿童趣的小世界，教師只做他們快樂(lè)的引航者、樂(lè)趣的分享者。

張揚(yáng)個(gè)性，點(diǎn)石成金。童年的想象是豐富多彩、無(wú)奇不有的。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的、新奇的感受轉(zhuǎn)化到自己的作文中去。此時(shí)，教師要做的是：點(diǎn)石成金。

靈活訓(xùn)練，提高質(zhì)量

說(shuō)話中訓(xùn)練。說(shuō)和寫都是表達(dá)，它們相互促進(jìn)、相輔相成，家長(zhǎng)和教師在平時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的口頭訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。這就要求我們必須重視對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生概述課文內(nèi)容、進(jìn)行演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、口頭編故事等。

閱讀中訓(xùn)練?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話充分說(shuō)明了閱讀的重要性。在閱讀中，我們不能只要求學(xué)生閱讀，而應(yīng)該好好地利用閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。比如，教材里有很多文辭兼美的課文，如果只讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞，這樣是不夠的，或者說(shuō)是對(duì)美文的浪費(fèi)，應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)背，這不僅積累了寫作素材，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了遣詞造句。

活動(dòng)中訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明：在游戲、競(jìng)賽中，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好?；顒?dòng)能豐富生活，陶冶情操，提高觀察能力，積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)。學(xué)生因?yàn)橛H身參與活動(dòng)，有了切身體會(huì)，就能寫出優(yōu)美的作文。

生活中訓(xùn)練。習(xí)作離不開(kāi)生活，生活的訓(xùn)練層次推動(dòng)文字的描述，這樣寫出的作文才是真實(shí)的而不是胡編亂造。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活，讓學(xué)生把自己生活中的所見(jiàn)所聞所想通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。如學(xué)校的升旗儀式、勞動(dòng)大掃除、做家務(wù)……讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事情，感情比較真實(shí)、生動(dòng)。

日記中訓(xùn)練。日記是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生真情實(shí)感的流露，也是學(xué)生積累詞匯、擴(kuò)大眼界、提高寫作水平的有效途徑。它在無(wú)形中降低了寫作的門檻，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和聰明才智。堅(jiān)持每天寫日記，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練，作文水平一定不會(huì)差。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地觀察生活、體驗(yàn)生活、描述生活，讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到寫作魅力，真正激發(fā)他們的寫作興趣。

（作者系福建省漳州市漳浦縣古雷中心學(xué)校教師）

（責(zé)編? 宋行軍）