羅晗

綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，也是“發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的一項重要制度，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要導(dǎo)向作用”。2014年，教育部制定出臺了《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，要求各地建立綜合素質(zhì)評價制度，注重考查學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等方面的發(fā)展情況與個性特長。

為適應(yīng)高考綜合改革的形勢，2016年，棠湖中學(xué)創(chuàng)新教學(xué)組織管理方式，在全省率先推行選課走班，并在具體實踐中進一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，探索形成了一套以學(xué)生為主、教師為輔，以“十個嚴禁+十條規(guī)范+五項素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的全方位、多角度、立體化的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

棠湖中學(xué)以“守底線，知敬畏，強擔(dān)當(dāng)”為指導(dǎo)原則，依托選課走班“4.0T課程體系”和全程、全員、全科“三全”模式，成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復(fù)議申請。各年級成立綜合素質(zhì)評價中心，面向全年級招募指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)評價意識和能力，并由中心教師具體負責(zé)全年級學(xué)生寫實記錄的指導(dǎo)、遴選等工作。在實際評價過程中，每位教師負責(zé)3—4個班學(xué)生的寫實記錄指導(dǎo)工作，每學(xué)期開學(xué)向?qū)W生細致講解寫實記錄的填寫要求，并對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，定期遴選學(xué)生寫實記錄;每學(xué)期組織一次寫實記錄報告交流會，選拔積極參與綜合素質(zhì)評價活動、寫實記錄填寫優(yōu)秀的學(xué)生在全年級做報告交流;同時，與學(xué)校“四位一體”心理實驗室合作，建立學(xué)生心理成長檔案，開展心理團輔活動，并與學(xué)生自我發(fā)展要求相結(jié)合，以利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

立足底線道德，注重德育實效

根據(jù)中學(xué)生青春期的生理、心理、思維、思想的特性和差異性以及選課走班的具體實際，棠湖中學(xué)制定了系統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則，明確了評價標準、評價方法以及相應(yīng)的保障機制。

德為先，能為上，行為善。棠湖中學(xué)堅持“以人為本，以德為先”原則構(gòu)建學(xué)校德育體系，并以底線道德要求為切入點，在《公民道德建設(shè)實施綱要》的基礎(chǔ)上，融入是非觀、善惡觀、榮辱觀、誠信觀等方面的底線性要求，形成了“十個嚴禁”，如嚴禁頂撞、辱罵、恐嚇、毆打?qū)W校教職工，嚴禁造謠中傷、謾罵、恐嚇、毆打同學(xué)，嚴禁吸煙、喝酒、打架斗毆（包括圍觀起哄“扎場子”以及私下解決同學(xué)矛盾）、敲詐勒索、盜竊公私財物等，最大限度地保證中學(xué)生道德素質(zhì)的健康發(fā)展，真正提高中學(xué)德育的實效性。

根植敬畏之心，踐行守則規(guī)范

敬畏規(guī)則，方能行止有度。依據(jù)《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度，棠湖中學(xué)進一步嚴肅校規(guī)校紀，優(yōu)化校風(fēng)，規(guī)范學(xué)生行為，形成了通俗易懂的“十條規(guī)范”，對文明用語、文明儀表、文明舉止、文明就餐、文明就寢、文明集會、文明交往、文明請假、文明考試和文明學(xué)習(xí)制定了詳細要求。

學(xué)校通過主題班會、國旗下演講、年級學(xué)生大會、張貼公示欄等途徑，教育引導(dǎo)學(xué)生主動了解和熟悉校規(guī)校紀的內(nèi)容和基本要求，在潛移默化中增強學(xué)生對校規(guī)校紀的敬畏之心，讓學(xué)生自覺運用學(xué)校的規(guī)章制度約束、規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，由課堂巡查部、學(xué)生自主管理委員會、學(xué)生會的師生負責(zé)學(xué)生日常行為的檢查與監(jiān)督，并將有關(guān)數(shù)據(jù)上傳至“云碼數(shù)字校園”平臺，形成學(xué)生成長電子檔案，由教師與家長共同對學(xué)生文明行為進行教育和引導(dǎo)。

聚焦綜合素養(yǎng)，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

本著“以評促建、以評促改、以評促發(fā)展”原則，棠湖中學(xué)的綜合素質(zhì)評價采取了學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價、導(dǎo)師評價、學(xué)校評價等多元評價方式，著重圍繞學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)“五項素養(yǎng)”的基本要求和個性發(fā)展要求進行記錄和評價。

在基本評價層面，主要從四個方面進行綜合素質(zhì)考評：符合社會主義核心價值觀，符合基本的道德規(guī)范與中學(xué)生行為準則;至少參加一次社團活動，完成一個研究性學(xué)習(xí)課題，進行一次公益性社會實踐服務(wù)，并有相應(yīng)的佐證材料與寫實記錄;完成至少一門校本選修課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分;準時參加學(xué)校組織的體育類與藝術(shù)類課程和活動，并取得“合格”以上成績。

在個性化發(fā)展評價層面，學(xué)生須結(jié)合自身興趣愛好、特長等實際情況，選擇一到兩個方面進行深入的研究與活動，取得相應(yīng)的成績，并提供相應(yīng)的獲獎證明等佐證材料。

在德育素養(yǎng)評價環(huán)節(jié)，綜合考量學(xué)生的愛國情感、理想信念、道德品質(zhì)、法制觀念、團隊精神等，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、教師和同學(xué)的評價、成長記錄袋等有關(guān)材料進行評價。

在文化素養(yǎng)評價環(huán)節(jié)，基于學(xué)校自有的“云碼數(shù)字校園”平臺上的學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分、學(xué)分的分布情況進行統(tǒng)計分析，真實反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績等方面的評價，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在綜合實踐評價方面，學(xué)校構(gòu)建了具有棠中特色的“4.0T課程體系”，開發(fā)開設(shè)了交際禮儀、生涯規(guī)劃、機器人制作、話劇表演、陶藝瓷藝等近百門校本課程和教材，組建了航模協(xié)會、科創(chuàng)協(xié)會、心理健康協(xié)會等數(shù)十個學(xué)生社團，為學(xué)生提供了多元化、個性化的選擇。此外，定期組織學(xué)生走出校園，走進大學(xué)、美術(shù)館、法院、檢察院等，體驗感受不同的職業(yè)，開展研究性學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行等實踐。綜合實踐評價根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況，包括參加研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實證材料等進行考評。

在身心健康評價環(huán)節(jié)，學(xué)校配備了體育館、游泳池、標準足球場、籃球場等體育場所與設(shè)施，保證體育課時，讓學(xué)生熟練掌握一門體育技能。同時，依托北京師范大學(xué)腦科學(xué)研究中心，著力打造“四位一體”的學(xué)生心理與生涯發(fā)展中心，建設(shè)專用、規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，配置專職心理輔導(dǎo)教師和外聘兼職心理專家，開展認識自我、尊重生命、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會生活等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生增強調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個性心理品質(zhì)。最后，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程和體育活動中的表現(xiàn)、體能素質(zhì)、體質(zhì)健康以及學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn)，客觀反映學(xué)生身心健康狀況。

在藝術(shù)素養(yǎng)評價方面，學(xué)校構(gòu)建的“4.0T課程體系”開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等特定課程，要求學(xué)生在高中階段至少要掌握一門藝術(shù)技能，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)課程和參加學(xué)校藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀評價學(xué)生的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力。

學(xué)生自主將寫實性文字描述和具體佐證材料等記錄，上傳至成都市綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。由導(dǎo)師及學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作小組對學(xué)生的描述或記錄予以確認或補充，突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃?，同時提供能反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況的典型材料，用于形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案和“強基計劃”綜合素質(zhì)評價檔案。

隨著新高考改革的穩(wěn)步推進，“分類考試、綜合評價、多元錄取”的招生選拔機制逐漸形成。高校強基計劃招生和綜合評價招生已經(jīng)引入綜合素質(zhì)評價，作為入圍和錄取的重要參考依據(jù)，甚至部分高校把綜合素質(zhì)評價成績引入高考綜合錄取。2021年強基計劃中，綜合素質(zhì)評價檔案作為?？辑h(huán)節(jié)的重要參考材料，不僅要進行書面評審，面試過程中還會根據(jù)檔案內(nèi)容進行針對性提問，并影響?？汲煽円约白罱K錄取結(jié)果。

適應(yīng)新形勢，把握新要求，迎接新挑戰(zhàn)，棠湖中學(xué)將進一步創(chuàng)新和優(yōu)化選課走班新模式，在綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)的潮流中奮力展現(xiàn)新作為。

責(zé)任編輯：周麗

棠湖中學(xué)的綜合素質(zhì)評價采取了學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價、導(dǎo)師評價、學(xué)校評價等多元評價方式，著重圍繞學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合實踐、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)‘五項素養(yǎng)的基本要求和個性發(fā)展要求進行記錄和評價。