孫榕

近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育。如何在幼兒園課程中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒人際交往的能力，是幼兒教育的重要課題。根據(jù)幼兒的特性和需求，本文將探討幼兒園課程游戲化的必要性與重要性，討論如何處理幼兒在游戲課程出現(xiàn)的問題以及正確進(jìn)行游戲化課程的途徑。

一、幼兒園課程游戲化的必然性

幼兒教育向著更人性化、更個(gè)性化的針對(duì)性教學(xué)發(fā)展，這有利于提高幼兒的能力、提高幼兒的認(rèn)知水平。幼兒天性活潑，喜歡模仿、探索與實(shí)踐。在游戲化課程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在感受游戲樂趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的訴求，了解什么行為是危險(xiǎn)的，遇到問題該如何解決等，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育十分必要。

在游戲中，教師要幫助幼兒在同伴和教師面前充分表達(dá)自己、表現(xiàn)自己，培養(yǎng)其面對(duì)困難的勇氣和信心，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)游戲化課程的目的。各種各樣的游戲能培養(yǎng)幼兒的不同能力，也可以讓幼兒汲取各種各樣的知識(shí)。比如，搭積木游戲可以鍛煉幼兒的理解力與表達(dá)力，丟手帕游戲可以鍛煉幼兒的思維能力和判斷能力。游戲化課程可以讓幼兒融入集體，享受與同伴做游戲的樂趣。

二、幼兒園課程游戲化的重要性

（一）課程游戲化為幼兒提供了多樣化的語(yǔ)言環(huán)境

游戲化課程的完成需要多人協(xié)作，如幼兒與同伴、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)。在互動(dòng)中，幼兒要與他人交流，開口說(shuō)話，讓大家理解自己的想法。教師可以引導(dǎo)不敢或者羞于開口的幼兒勇敢表現(xiàn)自己，用精神獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他，平等地與他交流，逐漸讓他敞開心扉，增強(qiáng)幼兒交流的積極性與主動(dòng)性。

不同的游戲化課程會(huì)營(yíng)造各種各樣的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。有些需要幼兒自主表達(dá)，例如，教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)看到或想到的內(nèi)容，大家展開激烈的討論，這就是幼兒表達(dá)自己的過程。或者，教師在小卡片上寫一些話，讓幼兒分組協(xié)作共同編寫一篇故事。幾個(gè)人的想法匯合在一起的過程就是鍛煉每個(gè)幼兒的交往能力和理解他人想法的能力的過程，這可以讓每個(gè)人有參與感，能使幼兒積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組討論的氛圍中，不知不覺地鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在競(jìng)賽后發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，需要其在毫無(wú)準(zhǔn)備的應(yīng)激狀態(tài)下盡力克服緊張情緒，組織語(yǔ)句，完整地表達(dá)自己的想法，在這之后幼兒的表達(dá)能力可能會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（二）課程游戲化能培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

傾聽有助于理解。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力可以使幼兒獲取有益的知識(shí)，養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。教師可以通過多種方法引導(dǎo)幼兒積極、耐心地傾聽，例如，講故事時(shí)，教師聲情并茂地講述，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)既能增加故事的趣味性又能讓幼兒學(xué)習(xí)如何朗讀課文、表達(dá)自己的情緒，并模仿教師的節(jié)奏與速度去朗讀。在朗讀結(jié)束后，教師提出一些與故事相關(guān)的問題，幼兒回答問題，這就是幼兒從傾聽到反饋的過程。

三、游戲化課程中存在的問題和相應(yīng)措施

（一）游戲化教學(xué)淪為游戲

首先，一些幼兒園專業(yè)人才不足，各個(gè)課程無(wú)法安排專門科目的教師進(jìn)行教學(xué)，開展游戲化課程時(shí)通常只有游戲沒有教學(xué)。其次，游戲設(shè)計(jì)不合理，模式陳舊，對(duì)幼兒沒有吸引力。幼兒無(wú)法投入游戲，在無(wú)趣無(wú)聊中浪費(fèi)了寶貴的課堂交流互動(dòng)時(shí)間。最后，一些教師沒有很好地融合知識(shí)教學(xué)與游戲教學(xué)，教學(xué)方式生硬，滿堂灌，讓幼兒產(chǎn)生抵觸甚至對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。

（二）幼兒與他人交往時(shí)產(chǎn)生的問題及解決措施

幼兒交往玩耍時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)意見不合、邀請(qǐng)被拒絕、受欺負(fù)感覺委屈、與他人搶奪東西失敗、被他人嘲笑等情況。幼兒心智不成熟，容易誤解他人的行為和言語(yǔ)，有時(shí)會(huì)以自我為中心做出一些傷害伙伴行為。教師要與幼兒交流溝通，幫助幼兒理解對(duì)方的行為，或者改正自己的錯(cuò)誤行為，讓幼兒盡量理解他人、減少與他人的矛盾與沖突，在與人交流時(shí)更自信、不膽怯、不回避。

幼兒交往模式單一，會(huì)按照自己一貫的風(fēng)格與人交往。不同家庭背景長(zhǎng)大的幼兒性格也會(huì)不同，行事直接，缺乏思考，彼此容易產(chǎn)生矛盾。此時(shí)，教師可以在旁陪同，必要的時(shí)候進(jìn)行干預(yù)，以減小幼兒之間的摩擦。

幼兒對(duì)待游戲的態(tài)度不同，一些幼兒在游戲中玩得火熱，十分積極，一些幼兒不與他人交流，不表達(dá)自己的想法，喜歡獨(dú)自在一旁玩自己的游戲。教師可以將游離在游戲之外的幼兒拉回來(lái)，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)幼兒給予鼓勵(lì)，或讓同伴們?yōu)樗恼?，讓幼兒感受到成功的喜悅、表達(dá)自我的快樂，讓幼兒逐漸地融入集體。

四、如何正確進(jìn)行游戲化課程

（一）設(shè)置合理的游戲化課程

游戲化課程內(nèi)容要積極向上，傳播正能量，鼓勵(lì)幼兒勇敢探索、理解父母朋友，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)，向幼兒傳播正確的價(jià)值觀念，讓幼兒從小懂禮貌。教師開展游戲化課程要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能過于簡(jiǎn)單流于形式，也不能難度過高讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，最好是在常規(guī)課程的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)難度，讓游戲富有挑戰(zhàn)性的同時(shí)激發(fā)幼兒表達(dá)自己、爭(zhēng)取勝利的欲望。游戲化課程最好是幼兒感興趣的、日常接觸的內(nèi)容，幫助幼兒活學(xué)活用，理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如，教師可以讓幼兒扮演家庭中的某一位角色，學(xué)習(xí)如何與親人相處，鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)道理付諸生活實(shí)踐。

（二）上課過程中要幫助幼兒正確表達(dá)

幼兒進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，如果表達(dá)流利清晰，教師應(yīng)給予積極的肯定與贊美，使幼兒被肯定、被認(rèn)可，增加其表達(dá)的信心與動(dòng)力;如果表達(dá)有困難，講不清楚，教師應(yīng)適度引導(dǎo)，給予提示詞或者再次提醒問題的內(nèi)容，盡量理解幼兒的意思并且?guī)椭湔_地表達(dá)出來(lái)。在幼兒表述之后，教師一定要給予積極的鼓勵(lì)，告訴幼兒努力練習(xí)，下次一定會(huì)更好地表現(xiàn)自己。

肢體語(yǔ)言也是一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作能幫助說(shuō)話者更好地表達(dá)自己的想法。幼兒活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手和模仿他人，教師可以給予幼兒積極的引導(dǎo)，讓其用肢體動(dòng)作正確地表達(dá)自己的想法。例如，大拇指向上其他四個(gè)指頭卷曲的手勢(shì)是“你真棒”的意思，教師可以鼓勵(lì)幼兒利用這個(gè)手勢(shì)表達(dá)贊美，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉幼兒的大腦以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的游戲環(huán)境

在輕松自由的游戲環(huán)境中，幼兒能毫無(wú)顧忌地去表達(dá)自己。在游戲化課程教學(xué)中，教師不要對(duì)幼兒過多評(píng)價(jià)或批評(píng)，可以柔和地指出幼兒的問題，讓其意識(shí)到并且改正錯(cuò)誤。教師可以不斷變化游戲的模式，營(yíng)造活潑自在的環(huán)境，讓幼兒沉浸游戲，感受思維的跳躍，享受邊學(xué)邊玩的樂趣。

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力十分重要，教師可以在游戲化課程中穿插各種機(jī)會(huì)，讓幼兒表達(dá)自己，教師妥善處理游戲化課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找適合幼兒的游戲形式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)未來(lái)城幼兒園）