陳貽承

[摘要]為探討中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾的特點(diǎn)及其對(duì)心理健康的影響，本文采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)和人際關(guān)系綜合診斷量表對(duì)567名中學(xué)女住宿生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾存在不同程度的家庭、年級(jí)差異;人際關(guān)系困擾程度與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān);交談困擾、交際困擾以及待人接物困擾程度對(duì)心理健康有預(yù)測(cè)作用?；诖俗髡呓ㄗh學(xué)校針對(duì)女住宿生的特點(diǎn)，開(kāi)展人際關(guān)系輔導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]女住宿生;心理健康;人際關(guān)系困擾

人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)中彼此為了滿足各種需要而建立起來(lái)的相互間的心理關(guān)系。人際交往對(duì)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)、主觀幸福感和心理健康有重要影響。女生由于其敏感、感性等心理特點(diǎn)，宿舍人際關(guān)系與男生相比更為復(fù)雜和多樣。研究發(fā)現(xiàn)：29.2%的宿舍曾發(fā)生過(guò)人際矛盾和沖突;9.7%的女住宿生在遇到矛盾和沖突后，便耿耿于懷、無(wú)法釋?xiě)?，輕則與室友冷戰(zhàn)、吵架，重則與室友打架、斷絕往來(lái)。

已有研究鮮見(jiàn)有女住宿生人際關(guān)系困擾與心理健康關(guān)系的研究。所以，本研究將單獨(dú)從人際關(guān)系困擾入手，探究影響中學(xué)女住宿生心理健康的相關(guān)因素。本研究對(duì)人際關(guān)系困擾的差異分析及其與心理健康的關(guān)系分析，可以作為中學(xué)生心理健康狀況的探討，對(duì)改善女住宿生人際關(guān)系，提高其心理健康水平具有重要且積極的意義。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣，選取了某中學(xué)有1-2年住宿經(jīng)歷的女生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷623張，回收有效問(wèn)卷567張，有效回收率91.0%。其中初一111人，初二91人，高一198人，高二167人。

（二）研究工具

1.心理健康診斷測(cè)驗(yàn)

本研究采用周步成編制的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)。量表共100題，該測(cè)驗(yàn)由學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等8個(gè)內(nèi)容量表以及一個(gè)效度量表構(gòu)成。分量表從各維度上表示焦慮程度強(qiáng)度、焦慮范圍廣度，而測(cè)試總分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。本研究中，各分量表的Cronbach's α系數(shù)在0.80-0.86之間。

2.人際關(guān)系綜合診斷量表

采用鄭日昌編制的人際關(guān)系綜合診斷量表。該量表主要測(cè)量人際困擾的程度，量表共有4個(gè)維度，分別是交談困擾程度、交際困擾程度、待人接物困擾程度及與異性交往困擾程度，共28個(gè)問(wèn)題。總得分越高，表示人際關(guān)系困擾越多。本研究中，各分量表的Cronbach's α系數(shù)在0.68-0.81之間，總量表的Cronbach's α系數(shù)為0.92。

（三）施測(cè)過(guò)程

調(diào)查以班為基本單位進(jìn)行作答。在問(wèn)卷作答前，由調(diào)查員說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查的意義、內(nèi)容和要求。作答采用人機(jī)測(cè)試方式，由學(xué)生獨(dú)立在計(jì)算機(jī)上完成。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、回歸分析等，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

（一）中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾的總體狀況

中學(xué)女住宿生的人際關(guān)系困擾得分為7.64分，存在中度及以上人際關(guān)系困擾的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38.4%。最困擾他們的是交際困擾，占比為16.7%（詳見(jiàn)表1）。

（二）中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾的家庭及年級(jí)差異

1.中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾的家庭差異

從表2的數(shù)據(jù)來(lái)看，初婚家庭的女住宿生在人際關(guān)系困擾總得分及各因子得分上都低于二婚或離異家庭女住宿生，而且差異非常顯著（P<0.05）。

2.中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾的年級(jí)差異

對(duì)人際關(guān)系困擾及各因子的年級(jí)得分進(jìn)行F檢驗(yàn)（詳見(jiàn)表3），結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同年級(jí)女住宿生在異性交往困擾上存在顯著差異（P<0.05）。進(jìn)一步單因

素多重比較后發(fā)現(xiàn)：高一年級(jí)女住宿生的交談困擾、異性交往困擾顯著多于高二年級(jí)，初一年級(jí)異性交往困擾顯著少于高一年級(jí)。

（三）心理健康與人際關(guān)系困擾的相關(guān)分析

由表4可知，心理健康測(cè)試得分與人際交往困擾存在顯著正相關(guān)，即女住宿生人際關(guān)系困擾越多，學(xué)生的心理問(wèn)題越多，心理健康水平就越低;反之，人際關(guān)系困擾越少，心理健康水平就越高。

（四）人際關(guān)系困擾與心理健康的回歸分析

以心理健康總得分為校標(biāo)，以人際關(guān)系困擾各因子得分為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表5）：交際困擾、待人接物困擾及交談困擾等三個(gè)因子對(duì)中學(xué)女住宿生的心理健康有顯著的影響，相關(guān)系數(shù)R=0.83，決定系數(shù)R2=0.69，即心理健康測(cè)試總分的69%可以由這三個(gè)因子來(lái)解釋。

三、研究結(jié)論

（一）中學(xué)女住宿生人際困擾狀況

本研究發(fā)現(xiàn)：中學(xué)女住宿生在交際和交談上存在不少困擾，特別是交際困擾，嚴(yán)重比例達(dá)到16.7%。在年級(jí)差異上，高一女住宿生的人際關(guān)系困擾明顯更多，特別是在交談困擾和異性交往困擾上。二婚或離異家庭女住宿生人際關(guān)系困擾顯著高于初婚家庭，這也證明家庭的離異或重組對(duì)學(xué)生心理健康有負(fù)面影響。對(duì)于離異或二婚家庭的學(xué)生，教師需要“特別”關(guān)懷。

（二）中學(xué)女住宿生人際關(guān)系困擾與心理健康的關(guān)系

本研究表明：心理健康水平與人際交往困擾存在顯著負(fù)相關(guān)，即女住宿生遇到的人際關(guān)系困擾越多，學(xué)生的心理問(wèn)題越多，心理健康水平就越低?；貧w分析也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)女住宿生心理健康水平66%可以由人際交往困擾程度來(lái)預(yù)測(cè)，這說(shuō)明中學(xué)女住宿生人際關(guān)系的好壞是影響心理健康水平的重要因素之一。在人際關(guān)系困擾的四個(gè)因子中，交際困擾、待人接物困擾和交談困擾等三個(gè)因子對(duì)中學(xué)女住宿生心理健康水平影響較大。

四、建議

進(jìn)入青春期的中學(xué)生，離開(kāi)父母的精心呵護(hù)，來(lái)到學(xué)校住宿，他們不再是只關(guān)注學(xué)習(xí)，他們渴望成熟長(zhǎng)大，希望得到更多的關(guān)注，想要結(jié)識(shí)更多的朋友，他們的情感需求更多地轉(zhuǎn)移到同伴身上，希望能夠在人際交往中獲得同學(xué)的認(rèn)同，收獲友誼，體會(huì)到友情帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。作為教師，我們一定要重視女住宿生的心理健康問(wèn)題，經(jīng)常深入宿舍，了解學(xué)生生活情況，和學(xué)生談心，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài);給予學(xué)生關(guān)懷，增加學(xué)生的歸屬感，把學(xué)生的許多問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。

（一）建立檔案，做好人際交往的準(zhǔn)備

學(xué)?？稍谛律雽W(xué)時(shí)，建立住宿生心理檔案，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本信息、個(gè)性特點(diǎn)以及心理狀況，方便后期針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育。從宿舍中選出優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理培訓(xùn)，使他們成為可以觀察記錄住宿生心態(tài)動(dòng)態(tài)的觀察員，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單心理輔導(dǎo)的“朋輩”心理輔導(dǎo)員，可以開(kāi)展心理健康教育知識(shí)宣傳的宣傳員。另外，還可以把宿舍生活指導(dǎo)教師加入培訓(xùn)的行列，培養(yǎng)他們心理健康教育的理念，更好地幫助學(xué)生處理生活上的矛盾。

（二）開(kāi)設(shè)課程，傳授人際交往的技能

通過(guò)心理健康教育課、心理講座、心理主題班會(huì)課等形式積極開(kāi)展住宿生心理健康教育，宣傳人際交往的基本常識(shí)，分享宿舍人際交往的經(jīng)驗(yàn)，解答宿舍人際交往的煩惱。對(duì)個(gè)別人際關(guān)系存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)提供心理援助。對(duì)比較集中的問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如積極心理取向的心理團(tuán)輔、薩提亞模式的心理團(tuán)輔、箱庭心理團(tuán)輔、巴特林小組心理團(tuán)輔、敘事取向的心理團(tuán)輔等方式方法，增強(qiáng)學(xué)生人際溝通的能力，提高其人際交往技巧，促使他們以更寬容和理解的眼光來(lái)看待和解決問(wèn)題。

（三）搭設(shè)創(chuàng)作平臺(tái)，促進(jìn)人際交往的進(jìn)行

學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各類(lèi)以宿舍為單位的集體活動(dòng)，比如“最美宿舍評(píng)比”、“創(chuàng)意宿舍門(mén)設(shè)計(jì)”、“最美宿舍畫(huà)”、生活技能大比拼、宿舍心理團(tuán)隊(duì)比賽、宿舍生活座談會(huì)、宿舍吹牛大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，使其在活動(dòng)中展示自我風(fēng)采;發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生逐步形成自尊、自信、自律的良好心理品質(zhì);加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼，讓學(xué)生不再感覺(jué)孤單，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)、互助、合作的和諧班集體。

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