單曉斌

課例背景

一年級是整個小學(xué)階段對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要時期，而“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”又是幫助學(xué)生從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)適應(yīng)的重要時期。小學(xué)一年級學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期自然學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生身邊的事物為內(nèi)容載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自然的奧秘和學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期設(shè)置“走進實驗室”“親近大自然”和“你和我”的主題，主要是為了幫助學(xué)生初步了解自然學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容、特點和要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。在此期間，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、記錄、合作、交流等活動，以多元化的評價手段激發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本案例“你和我”是繼“走進實驗室”和“親近大自然”之后的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解了自然學(xué)科的基本特點，有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，課堂上教師基于評價單，結(jié)合自評、互評、師評，從學(xué)習(xí)興趣、觀察記錄、交流展示、小組合作四個維度來即時記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成過程性評價。

案例呈現(xiàn)

本課以觀察和比較人體外部特征的異同為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展自己與他人的不同之處，明白自己是一個獨特的個體。為讓學(xué)生更好地體驗自己與同伴的同異之處，本課設(shè)計了三個活動：照片看一看、指紋辨一辨、護照展一展。通過活動，讓學(xué)生了解自己與同伴的不同之處，以及感受自己的成長過程。

評價內(nèi)容與方法 保護學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期自然教學(xué)的首要任務(wù)。在本案例中，教師組織多樣、有趣的學(xué)習(xí)活動，如游戲、比賽等，結(jié)合多種評價方式，使學(xué)生在參與活動的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

基于評價單，我從學(xué)習(xí)興趣、觀察記錄、交流展示、小組合作四個指標(biāo)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

評價示例指導(dǎo) 首先是課堂教學(xué)片段：

師：小朋友們都帶來了自己的照片，誰愿意到前面來介紹自己的獨特之處？

生1：我有大大的眼睛，小小的嘴巴，我和別人最大的不一樣就是我的眉毛特別粗。

師：這位小朋友發(fā)現(xiàn)了自己的獨特之處就是有粗粗的眉毛。

生2：我的五官沒什么特別，但我是班級里最高的男生。

師：他很會觀察，一下子就找到了自己的特別之處。

生3：我發(fā)現(xiàn)我特別能吃，我比其他人都重。

師：他發(fā)現(xiàn)了自己體重較重這個特點。

……

師：這幾位小朋友特別勇敢，敢于在全班小朋友面前說出自己的特別之處，接下來，請其他同學(xué)在小隊里和你的隊員說說自己的不一樣，其他小朋友自己聽，待會我們要進行第二項評價了，請你根據(jù)隊員的表現(xiàn)評星。如果他能很快找出自己的特別之處，就給他三顆星；如果經(jīng)過提醒能說出來，那就給兩顆星；如果大家提醒了他還特別害羞不肯說，那就給一顆星鼓勵一下。之后學(xué)生小組內(nèi)交流，并及時互評。

其次，具體評價方法：采取合適的評價方式，除在過程中多給學(xué)生贊許、鼓勵、個性化的評價外，還可通過展示等方式讓學(xué)生對成果進行充分展示。對于行為習(xí)慣等方面，可以通過自評和互評改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題。此外，通過小組合作等方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于本評價單從學(xué)習(xí)興趣、觀察記錄、交流展示、小組合作四個維度來即時記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，激勵學(xué)生參與自我評價與互相評價。

案例評價效果反思

整堂課學(xué)生熱情高漲，積極參與，樂于展示，學(xué)得主動，學(xué)得高效。該評價方式不但最大限度地、真實地、多維度地幫助筆者及時記錄下學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而且最大限度地促進學(xué)生思考與表達，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、踴躍發(fā)言、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

通過對一年級自然學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的過程性評價案例的研究，以評價單的形式實施評價能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了以下促進作用。

以學(xué)生為本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 過程性評價充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過開展觀察、記錄、合作、交流等活動，讓學(xué)生在參與活動中體驗樂趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視過程性評價，激發(fā)學(xué)生探究的興趣 本課中注重學(xué)生過程性評價，以學(xué)習(xí)興趣、觀察記錄、交流展示、小組合作四個觀察點，結(jié)合學(xué)生自評、互評、教師評等方法，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。如，小組交流時，有的學(xué)生樂于表達，但表達不清，無法說出自己的特別之處；在展示自己的護照時，有的學(xué)生記錄不全面，甚至有錯誤；有的學(xué)生上課聽課習(xí)慣不好……老師要針對不同學(xué)生的不同情況及時評價，根據(jù)評價給予合理的建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

及時反饋課堂評價，提高課堂教學(xué)的有效性 在課堂上，實施及時的反饋能夠讓教師依據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。此外還可以讓學(xué)生對自己的知識掌握情況有一個具體的了解，進而改進自己的學(xué)習(xí)方式。

（作者單位：上海同濟黃渡小學(xué)）