＠安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 王爾楷

【話題一】寫作緣由

生：首先，請(qǐng)教您一下，回憶錄是一種什么文體？高中生學(xué)寫微型敘事回憶錄的意義是什么？

師：回憶錄是一種十分常見的實(shí)用文體，我們?cè)谡Z(yǔ)文教材中早就學(xué)習(xí)過，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，朱自清《背影》和楊成武《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》等?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋：“一種文體，記敘個(gè)人所經(jīng)歷的生活或所熟悉的歷史事件?！彼篌w上可以分為敘事為主與寫人為主兩大類?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）學(xué)習(xí)任務(wù)群7、9等部分，都間接提到高中生需要具備這類文體的閱讀與寫作能力；統(tǒng)編普通高中教科書語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第一單元收錄了楊成武、聶榮臻的兩篇回憶錄（節(jié)選），而且在“單元研習(xí)任務(wù)”中還規(guī)定根據(jù)革命先輩、英雄模范的事跡“選擇自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作”，其中就可以包括回憶錄?；貞涗浽谥?、高考中大有用武之地，在以后的工作、生活中也會(huì)經(jīng)常用到。

【話題二】寫作基本目標(biāo)與合格驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

生：寫作這種文體有哪些基本要求呢？還有文章寫好后，需要判斷是否合格，應(yīng)該采用哪些標(biāo)準(zhǔn)？

師：你這兩個(gè)問題問得很有深度！

先談寫作基本要求。簡(jiǎn)單地說，寫微型敘事回憶錄就是運(yùn)用第一人稱和多種表達(dá)方式生動(dòng)地描述一件有意義的往事?？闪斜須w納如下：

寫作要素 要素內(nèi)涵選材方面 事件（一件有意義的往事或圍繞一個(gè)有意義主題的若干片段）文中運(yùn)用時(shí)間詞或直接用“回憶”之類的詞語(yǔ)表明是往事布局方面 記敘順序（多用倒敘） 先寫結(jié)果，再按過程寫（也可用順敘）；有時(shí)運(yùn)用插敘、補(bǔ)敘等寫法方面 人稱與表達(dá)方式（①多用第一人稱；②敘述與描寫為主，兼有議論、抒情）①多用“我”（有時(shí)用“我們”）；②用敘述描寫交代事件，用議論、抒情點(diǎn)明意義

再談驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。大致包括能夠識(shí)別、學(xué)會(huì)寫作和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)三方面：因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)識(shí)別，才能確保文體不走樣，這是基本前提；學(xué)會(huì)寫作當(dāng)然是根本；寫完后，還要學(xué)會(huì)修改，心中要有好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這是基本保障。

【話題三】寫作要領(lǐng)

生：道理好像明白了，您能否結(jié)合實(shí)例來具體談?wù)剬懽鞯囊I(lǐng)與過程？

師：好的。對(duì)文體教學(xué)而言，寫作訓(xùn)練的要領(lǐng)自然是必備知識(shí)的教學(xué)與關(guān)鍵技能的訓(xùn)練。

最近，指導(dǎo)學(xué)生寫了一篇題為“責(zé)任”的微型敘事回憶錄，我也寫了下水文。該文回憶的是六年前自己沒有全面貫徹黨的教育方針而導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展的幾段往事，表達(dá)了自己因沒有盡到“責(zé)任”而引起的愧疚。下面就以這篇下水文為例，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程來談其寫作要領(lǐng)。

其一，運(yùn)用第一人稱和時(shí)間詞語(yǔ)，做到文體規(guī)范。例如，文章的第四節(jié)這樣寫道：

為了生存，我越來越隨波逐流，竟然忘記了教師原有的責(zé)任。至今仍不能忘記的是六年前的那一幕幕往事……

其二，明確選材策略，追求敘事效果。我們知道，一篇回憶錄質(zhì)量的高低往往取決于選材的優(yōu)劣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀了楊成武《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》和聶榮臻《大戰(zhàn)中的插曲》等范文，然后反復(fù)研討選材上的奧妙，例如發(fā)動(dòng)學(xué)生討論：兩篇議論的內(nèi)容迥然不同，為什么？

長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。（《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》）

沒有想到，百團(tuán)大戰(zhàn)中這個(gè)小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。（《大戰(zhàn)中的插曲》）

在啟發(fā)下，學(xué)生終于明白，這主要是由“讀者”不同造成的：第一篇的主要讀者是我國(guó)的國(guó)民（含蔣介石政府）；第二篇的主要讀者是中日兩國(guó)人民。這樣，我們共同發(fā)現(xiàn)并確定了這樣的選材策略：

◆根據(jù)讀者需要◆選擇最難忘的◆選擇有價(jià)值的◆圍繞一個(gè)主題……

根據(jù)這樣的策略，我確定了下水文的核心事件，請(qǐng)見部分提綱——

本文核心事件

（1）教育責(zé)任被扭曲的背景；

（2）教育責(zé)任被扭曲的嚴(yán)重后果：

①人人近視，身體憔悴；

②學(xué)生沒有任何愛好，甚至不能正常交流；

③學(xué)生畸形發(fā)展，多名學(xué)生轉(zhuǎn)班，一名學(xué)生精神崩潰……

其三，明確優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，多次打磨潤(rùn)色。在比較研讀多篇范文后，引領(lǐng)學(xué)生從下面的名言中挖掘評(píng)價(jià)回憶錄優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)——得出了“真實(shí)的”“寶貴的”“藝術(shù)的”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

●有幸作為這個(gè)時(shí)代的文史工作者，在學(xué)術(shù)研究中更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)先賢“秉直筆”“疾虛妄”“考而后信”“存真求實(shí)”的傳統(tǒng)，將追求真實(shí)視為學(xué)術(shù)生命核心價(jià)值之所在——在回憶錄的鑒別工作中亦當(dāng)如此。（魯迅博物館副館長(zhǎng)陳漱渝《試談回憶錄的鑒別》）

●我們自身經(jīng)歷的事情，只有我們自己知道最清楚。為什么我們自己這一代人不盡到自己的責(zé)任，如實(shí)地記錄下來，一定要留給子孫后代再去煞費(fèi)苦心地挖掘那些已經(jīng)不可再現(xiàn)的歷史事實(shí)呢？（何兆武《葦草集》）

●“回憶錄中有一個(gè)公開的自我，還有一個(gè)隱含的自我，公開的自我具有被社會(huì)公認(rèn)的身份，隱含的自我是作者自我認(rèn)定的，主要是文化和歷史的身份。隱含的自我在回憶錄中比在自傳中更具有決定意義，她決定了回憶選擇?！保钫凉?rùn)《現(xiàn)代傳記學(xué)》）

然后，根據(jù)這樣的要求，我多次修改了下水文。試比較兩段：

如今，我已經(jīng)越來越接近退休的年齡，要追求教育的完美，讓所有人愛上語(yǔ)文課，讓母語(yǔ)成為他們高考的優(yōu)勢(shì)科目，讓所有學(xué)生考上心儀的大學(xué)，給自己的語(yǔ)文教育生涯畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。（原稿）

如今，我已經(jīng)面臨退休，要追求教育的初心，讓語(yǔ)文課育人的功能再次回到首位，讓分?jǐn)?shù)不再是教育的唯一：不再在乎別人的無(wú)禮指責(zé)，不在乎世俗的偏見，我要擔(dān)當(dāng)全面育人的責(zé)任。

人一半是天使，一半是魔鬼：教育的功能就是呼喚天使，消除魔鬼。每個(gè)學(xué)生都是一顆星，都應(yīng)該璀璨，我即使做不了太陽(yáng)，也要學(xué)做月亮，為了星星灑下那最后的清輝！（修改稿）

【話題四】努力方向

生：最后，再請(qǐng)教您一個(gè)問題，要進(jìn)一步寫好回憶錄，該怎樣不懈努力？

師：你問得很好！沒有人隨隨便便能成功，寫文章也是如此。要想進(jìn)一步寫好回憶錄，需要在選材、布局、技巧和語(yǔ)言等方面做出長(zhǎng)期努力。我的主要建議有：應(yīng)該多讀回憶錄中的名著名篇，提高敘事能力，用好敘事技巧，錘煉語(yǔ)言文字，經(jīng)常練習(xí)修改等。祝同學(xué)們不斷進(jìn)步，寫作更多更好的回憶錄！

▲例文展示

責(zé)任

作為一名老語(yǔ)文教師，我早就知道詞典上“責(zé)任”的含義。然而，多年來，我的內(nèi)心一直處于愧疚之中，深感沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任……

在讀師范專業(yè)的時(shí)候，我就知道教師的責(zé)任在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其根本目的是赫爾巴特所說“道德教育”，而文化教育的前提是孔子說的“行有余力”。

然而，我國(guó)的教育不知何時(shí)偏離了正軌。為了生存，我越來越隨波逐流，竟然忘記了教師原有的責(zé)任。至今仍不能忘記的是6年前的那一幕幕往事……

出于好奇，2013年我?guī)Я艘凰〖?jí)名校理科實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文課，墜入了我最恐怖的噩夢(mèng)深淵：那時(shí)，學(xué)校只是瘋狂培訓(xùn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，最后以保送清北名校的人數(shù)為最大光榮。為此，白天、晚上直至節(jié)假日全部上課，學(xué)生瘋狂刷題。這里沒有歌聲、沒有美術(shù)、沒有體育、沒有班會(huì)課，更沒有任何有效的育人活動(dòng)……

語(yǔ)文課堂逐漸成為擺設(shè)，我的教學(xué)熱情深受傷害，原有的道德教育也不見了蹤影，剩下的只有應(yīng)試的知識(shí)與技巧。

隨著學(xué)生獲獎(jiǎng)消息一個(gè)個(gè)到來，令人驚詫的場(chǎng)景也開始出現(xiàn)：所有的學(xué)生都佩戴了眼鏡，度數(shù)一天天加深；

所有的同學(xué)犧牲了所有愛好，表情冷漠，身體瘦弱，仿佛變成了一座座木雕；多名同學(xué)悄悄轉(zhuǎn)班，一名女同學(xué)張君因?yàn)閻酆脤懶≌f，被視為“不務(wù)正業(yè)”而被強(qiáng)行轉(zhuǎn)走；更多的人開始神經(jīng)衰弱、心理異?！?/p>

李強(qiáng)同學(xué)終于崩潰了。他先后轉(zhuǎn)了三個(gè)班級(jí)，都不能正常學(xué)習(xí)。有一次，他撿到一張百元冥鈔，狂顛顛地交給校門口一位老師模樣的人，大聲說：“老師，我撿到一百元。我是拾金不昧的好孩子吧？”還有一次，高三學(xué)生去體檢，他嚷著：“我要和女同學(xué)一起去！”結(jié)果，把一客車女生都嚇跑了……

一次家長(zhǎng)會(huì)上，我聽一名家長(zhǎng)說，孩子進(jìn)了理科實(shí)驗(yàn)班后，連笑都不會(huì)了；又有一名家長(zhǎng)哀嘆，“真的很后悔！現(xiàn)在只希望孩子能夠健健康康……”

每當(dāng)想起這些，我的心一直在流血，我不能原諒自己為什么只管教書，而沒有及時(shí)幫他們一把：不是班主任，也有育人的責(zé)任啊！

如今，我已經(jīng)面臨退休，要追求教育的初心，讓語(yǔ)文課育人的功能再次回到首位，讓分?jǐn)?shù)不再是教育的唯一：不再在乎別人的無(wú)禮指責(zé)，不在乎世俗的偏見，我要擔(dān)當(dāng)全面育人的責(zé)任。

人一半是天使，一半是魔鬼：教育的功能就是呼喚天使，消除魔鬼。每個(gè)學(xué)生都是一顆星，都應(yīng)該璀璨。我即使做不了太陽(yáng)，也要學(xué)做月亮，為了星星灑下那最后的清輝！