王鋒濤

摘要：高職院校第二課堂以育人為核心、以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，它不僅是第一課堂的補(bǔ)充與延伸，更是大學(xué)生思想教育的重要陣地，也是構(gòu)建“三全育人”工作新格局、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，具有多樣性和開放性等優(yōu)勢，同時也存在著活動單一、思想引領(lǐng)能力不足和體系建設(shè)機(jī)制欠缺等頑疾。推進(jìn)高校第二課堂建設(shè)，是深化高等教育改革、推動基層共青團(tuán)改革的內(nèi)在要求，要僅僅抓住以人為本“牛鼻子”，不斷推動第二課堂供給側(cè)改革，釋放其自身優(yōu)勢，把高校第二課堂打造成“三全育人”重要平臺，為學(xué)生成長賦能。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人;第二課堂;改革

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入新時代，對實(shí)踐型人才需求量逐漸增多。高校為解決在人才培養(yǎng)存在著知識習(xí)得與能力養(yǎng)成兩張皮，學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐能力不般配等問題，推出“第二課堂”，這是新時期貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人工作的重要抓手。第二課堂在實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”這種新形勢新要求下的思想政治實(shí)踐模式發(fā)揮了舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。高職院校要把握第二課堂育人的重要性，不斷推進(jìn)新時代育人工作創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生做到知行合一，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時代年輕人。

一、高職院校第二課堂建設(shè)面臨的困境

第一、活動內(nèi)容單一，思想引領(lǐng)力不夠。

高職院校第二課堂活動主要有四個類別：思想道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、文藝體育?；顒佣嘁詧蟾?、講座、比賽等形式舉辦，沒有新鮮感，很難吸引學(xué)生參與，對于專業(yè)性較強(qiáng)，難度較大的活動，組織率低，參與率更低;開展的活動大都是不同院系之間相互借鑒，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，針對性的開展活動;活動設(shè)計不合理，部分第二課堂活動供不應(yīng)求，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，出現(xiàn)很多學(xué)生想?yún)⒓?，卻沒有活動可以報名的情況;思想道德類活動不多，主要以團(tuán)日活動為主，重形式輕內(nèi)容，表面上熱火朝天，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)被動式的參加，存在功利化的現(xiàn)象，導(dǎo)致第二課堂的思想引領(lǐng)作用并沒有充分發(fā)揮出來，違背制度的初衷。

第二、體系建設(shè)機(jī)制欠缺。

高校第二課堂與第一課堂協(xié)同性不強(qiáng)，學(xué)生僅將其當(dāng)成課余活動，無法有效融合形成合力，實(shí)踐育人作用發(fā)揮有限;高職院校對第二課堂重視不夠，開展第二課堂的場地、資金等硬性條件不夠完善，也沒有足夠的專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，使活動的專業(yè)性大打折扣;缺乏科學(xué)的評價體系，對學(xué)生參與活動的全過程評價不夠客觀全面，不足以體現(xiàn)學(xué)生個性化的成長軌跡，事后反饋的問題無法得到及時解決;第二課堂成績很少應(yīng)用到評獎評優(yōu)和就業(yè)推薦中，導(dǎo)致第二課堂在學(xué)校處于邊緣的位置，不能調(diào)動各個部門的協(xié)同和管理。

二、高校第二課堂供給側(cè)改革的路徑

第一、思政和專業(yè)相結(jié)合，提升第二課堂建設(shè)的精準(zhǔn)性。

理想信念是青年學(xué)生思想行動的“總開關(guān)”，高校第二課堂是培育時代新人的重要載體，是“三全育人”的重要陣地，一定突出思想政治引領(lǐng)，加強(qiáng)社會主義價值觀的引領(lǐng)作用，將思政元素有效融入第二課堂，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培根鑄魂的職責(zé)使命;組織開展青年人喜聞樂見的校內(nèi)外實(shí)踐活動，把中國傳統(tǒng)文化貫穿全過程，堅定四個自信，讓青年學(xué)生在耳濡目染中接受馬克思主義的熏陶，樹立永遠(yuǎn)跟黨走的理想信念，不斷從中汲取精神滋養(yǎng)、信仰力量和歷史智慧，不斷提升文化育人效果;第二課堂活動要與專業(yè)緊密融合，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢和用人標(biāo)準(zhǔn)，有效破解第二課堂和專業(yè)距離遠(yuǎn)的問題。

第二、深挖制度內(nèi)涵，打造精品第二課堂活動。

第二課堂的活動重點(diǎn)在質(zhì)量，活動本身要“高端大氣上檔次”，組建專業(yè)的機(jī)構(gòu)和隊伍，安排專業(yè)老師知道，提高活動質(zhì)量;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)組織理念，利用校內(nèi)外各種資源，挖掘活動內(nèi)涵，精心設(shè)計活動各個環(huán)節(jié);是要讓活動系統(tǒng)化、品牌化，定期定點(diǎn)、分層次分類別開展活動，足球賽、籃球賽、排球賽整合到一起做成體育文化節(jié)，形成品牌集聚效應(yīng);創(chuàng)新活動形式，引入年輕人喜歡的方式開展，提升活動的趣味性和時代感染力。學(xué)生的眼睛是雪亮的，組織活動想濫竽充數(shù)，學(xué)生自然不買賬，打造精品活動，才能吸引學(xué)生積極參與。

第三、打破兩個課堂壁壘，開展沉浸式的第二課堂活動。

定期舉辦各類專業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐和技能比賽等活動，將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)相結(jié)合，將注重理論學(xué)習(xí)的第一課堂和注重實(shí)踐操作的第二課堂有機(jī)融合，讓第二課堂當(dāng)作延展平臺，有效反哺第一課堂;積極搭建多層次、立體化、全天候育人平臺，給學(xué)生提供一個動手實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生開闊視野，對行業(yè)的發(fā)展前景、產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)的人才需求有了更清晰地認(rèn)識，逐漸由“校園思維”向“社會思維”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更好引領(lǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平。

第四、完善考核機(jī)制，推動形成完整閉環(huán)。

堅持“第二課堂成績單”制度作為基本導(dǎo)向，通過互聯(lián)網(wǎng)手段對學(xué)生參加第二課堂的情況進(jìn)行監(jiān)督考核，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，全面呈現(xiàn)學(xué)生參加第二課堂的過程，確保學(xué)生參與第二課堂的質(zhì)量;通過采取教師評價、學(xué)生自評、小組內(nèi)評、分組互評等多種評價方式，對學(xué)生參與第二課堂的活躍度、積極性進(jìn)行綜合性衡量，推動第二課堂有效發(fā)揮全員全過程全方位育人作用，切實(shí)增強(qiáng)第二課堂的育人效能。

三、結(jié)語

教育育人，學(xué)以成人。高職院校第二課堂，是升華第一課堂的催化劑，對拓展學(xué)生眼界和能力、豐富學(xué)生生活十分有益。改革創(chuàng)新高效的第二課堂，需要進(jìn)一步激活課堂內(nèi)外的活力，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精致化，切實(shí)滿足青年學(xué)生成長成才需要，讓他們有所思、有所感、有所獲。要想把第二課堂由“雞肋”變“雞腿”，還需學(xué)校、家庭、社會多方同頻共振，共同為第二課堂備好課、開好課，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

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