李婷

摘要：近年來，受多種因素的影響，農(nóng)村中小學輟學問題日益突出，農(nóng)村教育受到廣泛關注。從社會、家庭、學校三個方面來看，造成農(nóng)村中小學輟學的原因不僅有社會、家庭、學校三方面，而且還涉及到相關方面，制度措施落實不到位，因此，從根本上解決農(nóng)村中小學生輟學現(xiàn)象的關鍵。改善農(nóng)村中小學輟學狀況，必須從各方面的思想、制度措施著手，以使農(nóng)村中小學生真正享有受教育權。

關鍵詞：農(nóng)村中小學;學生;輟學;原因;對策

中國農(nóng)村教育一直以來都是中國教育體系中最薄弱的一環(huán)，農(nóng)村教育發(fā)展的好壞直接影響著中國教育制度的成敗。培育高水平、高素質、創(chuàng)新型人才，決定了中國教育體制。發(fā)展農(nóng)村教育，對全國的發(fā)展有著十分重要的意義。近年來，受多種因素的影響，農(nóng)村中小學生輟學現(xiàn)象日益嚴重，找出問題十分重要。

1、農(nóng)村中小學生輟學原因分析

要解決農(nóng)村中小學輟學問題，就必須了解農(nóng)村中小學輟學的原因。接下來，我將從社會、家庭、學校三個方面，結合實地調查及有關文獻，分析產(chǎn)生輟學的原因。

1.1社會因素

1.1.1農(nóng)村精神文化建設薄弱導致學生拒學

鄉(xiāng)村社會精神文化建設薄弱，催生了一些落后、腐敗的文化習俗。校園里經(jīng)常出現(xiàn)不良廣告。還有，由于農(nóng)村的貧困，許多不良網(wǎng)吧老板為了利益，無視未成年人進入網(wǎng)吧的規(guī)定。長期以來，農(nóng)村中小學生就失去了對學習的興趣，選擇了輟學。所以，農(nóng)村社會精神文化建設薄弱，是造成中小學學生染上社會不良風氣、輟學現(xiàn)象嚴重的一個重要原因。

1.1.2農(nóng)村學校周圍治安環(huán)境差，學生缺乏安全感。

近幾年，農(nóng)村中小學生輟學率高，校園周邊治安環(huán)境惡劣，學生缺乏安全感。打斗、敲詐、搶劫、敲詐、敲詐等暴力行為在農(nóng)村中小學周圍隨處可見。造成學生傷亡慘重，學生家長對學校管理失去信心。因為學校不能直接看到周邊地區(qū)的治安環(huán)境問題，打手勢力并沒有受到打擊，治安環(huán)境更加嚴峻。許多農(nóng)村中小學由于安全問題得不到保障，被迫輟學，農(nóng)村中小學輟學現(xiàn)象日趨嚴重。

1.2家庭因素

1.2.1父母外出，孩子缺乏關心和管教

很多欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村父母不得不選擇外出工作，把孩子交給老人照管，造成了嚴重的“留守兒童”問題。鄉(xiāng)村中小學生缺乏父母的關愛和管教，家庭溫暖不足，易受社會風氣的影響，容易養(yǎng)成許多不良習慣。到目前為止，農(nóng)村16歲以下兒童有902萬人。很多輟學學學生都是農(nóng)村留守兒童。

1.2.2農(nóng)村貧困家庭無力支付子女生活費用

二是學生家庭預算問題，我國農(nóng)村仍有許多困難家庭，符合生活保障政策的家庭每月都能得到政府提供的生活保障援助，但數(shù)額很小，他們只能靠溫飽維持孩子的學費。雖然九年義務教育全面實施，學生不用再花錢了，但是價格上漲了，生活成本過高，農(nóng)村貧困家庭負擔沉重。特別是農(nóng)村家庭，孩子多了，父母的負擔就更重了。家中有幾個孩子在讀書書，家里每個月要支付至少幾千元讀書費用，這明顯比農(nóng)村貧困家庭每月收入高，所以農(nóng)村的貧困家庭不得不為他們的子女輟學。

1.3.學校因素

1.3.1部分教師師德水平低，造成學生不愛學習

農(nóng)村中小學中存在著師德缺失的問題。舉例來說，有些教師經(jīng)常用反常的體罰來侮辱學生，缺乏對學生最基本的尊重;但大部分中小學生在叛逆期思想感情不穩(wěn)定，教師水平下降，性侵學生，甚至不定期對學生進行體罰和責罵，農(nóng)村小、初中、高中的學生輟學率很高，就是因為學習困難和喪失學習興趣。

1.3.2不能滿足學生需求的教育手段相對落后

鄉(xiāng)村中小學資金短缺，硬件設施不足。例如初中物理教材中的摩擦，如果選擇老師的黑板課，講課會很抽象，學生會感到不舒服。如果老師使用多媒體課，這樣能激發(fā)學生更直觀、更易接受的理解若能提高農(nóng)村中小學硬件設施和教師的教育水平，就能讓更多的農(nóng)村中小學生留在學校。

2、農(nóng)村中小學生輟學對策

鄉(xiāng)村中小學輟學將導致農(nóng)村人口受教育水平的下降和與城市地區(qū)的差距拉大，嚴重影響國家的人口素質。我國農(nóng)村中小學生輟學的原因主要有社會、家庭和學校，下面還從社會、家庭、學校三方面提出對策。

2.1社會方面

2.1.1加強農(nóng)村精神文化建設

人的成長與其所處的社會環(huán)境息息相關。鄉(xiāng)村社會精神文化建設薄弱，學生不肯讀書;為此，應加強農(nóng)村精神文化建設，營造良好的大學生文化氛圍。因此，政府執(zhí)法部門必須加強執(zhí)法，加大對農(nóng)村“賭毒”文化的沖擊，嚴懲“賭毒”傳播者。另外，要建立嚴格的農(nóng)村網(wǎng)吧管理和檢查制度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，對違規(guī)網(wǎng)吧經(jīng)營者進行嚴厲處罰。與此同時，政府的宣傳部門也要加強宣傳，幫助農(nóng)民認識落后的腐敗文化的危害性。

2.2.家庭方面

2.2.1通過各種方式增強家長的責任感

雙親是孩子生命中的第一位老師，對孩子的一生有著深遠的影響。培養(yǎng)家長的責任感很重要。一是父母自身要正確認識教育。教育對于孩子是長期投資，不可能產(chǎn)生短期效果，但不會浪費孩子的一生，而是盡量多讀點書，接受正規(guī)教育，讓孩子有一個好的社會前途;其次，家長要加強對孩子的管教，但對孩子的教育也不能一時疏忽。一個孩子所經(jīng)歷的思想、心理和行為的轉變，對一個孩子來說，父母對他們的幫助是巨大的。父母在人生道路上的角色是引導孩子正確的人生觀和價值觀。

2.2.2精準扶貧，改善農(nóng)村貧困人口經(jīng)濟狀況

為了改善農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟條件，讓更多的貧困兒童有書讀書，必須加大精準扶貧的力度。第一，正確的認識是必要的。采取合理有效的程序，準確識別農(nóng)村貧困人口。這一制度充分體現(xiàn)了農(nóng)村居民對貧困人口的自主權，鼓勵居民通過村委會參與投票，對居民進行認定。第二，要做到精準幫扶，精準幫扶是關鍵，相關部門要根據(jù)對象的貧困情況，選擇所需幫扶的負責人和措施，確保幫扶效果。除撥出用于扶貧的資金外，還應教育貧困家庭如何擺脫貧困，并提供適合于貧困家庭的技術援助。另外，為了保證精準扶貧的精準管理，要建立扶貧資金管理制度，公開扶貧資金的支出流程、使用情況等，對扶貧資金進行管理。程序透明，保障貧困家庭的利益。精確扶貧，改善了農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟狀況，保障了貧困家庭兒童的受教育權利。

2.3.學校方面

2.3.1加強教師教育促進師德建設

因此，必須加強對農(nóng)村教師的教育，提高教師的師德修養(yǎng)。首先，要完善相關監(jiān)督機制，將師德納入年終考核，對違反師德行為的行為進行監(jiān)督。例如，對學生的不規(guī)范體罰，說臟話要嚴肅處理，情節(jié)嚴重的，可以取消年終考核，開除公職。第二，通過教師“回爐”的形式，鼓勵教師多參加師德講座、教師心理培訓，提高教師的道德素質。

2.3.2對貧困特長生給予更多扶持，讓真正想讀書的學生讀書

遺憾的是，在農(nóng)村地區(qū)，家庭的經(jīng)濟問題迫使有學識的學生退學。對此，學校除通過政府部門精準扶貧農(nóng)村貧困家庭外，還聯(lián)合財政、地方商會等設立獎學金基金，向優(yōu)秀學生發(fā)放獎學金，讓真正想讀書的學生讀書。增加對貧困特長生的扶持力度，既能為貧困特長生保住寶貴的讀書機會，又能加強地方學術文化建設，著力于地方文化教育，營造良好的文化氛圍。

3.結束語

重點發(fā)展貧困兒童教育，推動下一代接力，使貧困地區(qū)的每一個孩子都能接受良好的教育，讓每一個孩子得到發(fā)展教育。培育中國特色社會主義企業(yè)的建設者和接班人是新時代教育督導部門和教育技術人員的任務和責任。

參考文獻：

[1]趙艷麗.農(nóng)村初中生輟學原因探究[J]，教育情報參考.