摘要：思政課是進(jìn)行“四史”教育的主渠道，本文旨在深入探討“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的重要性，“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的原則，嘗試構(gòu)建“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的路徑，提升高職思政課鑄魂育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：”四史”教育 ?高職院校 ?思政課 ?教學(xué)的思考

總書(shū)記給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信時(shí)，指出廣大黨員特別是青年黨員要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，要結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱“四史”），在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。在高職思政課教學(xué)中，推進(jìn)“四史”教育的有機(jī)融入，是高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的因時(shí)因勢(shì)之舉，是高職院校時(shí)代職責(zé)，使命所在。

一、“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的重要性

（一）有利于落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)

思政課是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代。“四史”是關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨、新中國(guó)、改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)形成發(fā)展的真實(shí)記錄，是思想政治理論課的重要資源和有力支撐。將“四史”教育有機(jī)融入高職思政課教學(xué)中，引導(dǎo)高職生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，有利于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）有利于高職學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，意識(shí)形態(tài)與文明之間的沖突愈演愈烈，面對(duì)“歷史虛無(wú)主義“等錯(cuò)誤思潮的沖擊，高職學(xué)生很難做出正確的判斷，將“四史”教育有機(jī)融入高職思政課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚黨的百年奮斗歷程、新中國(guó)、改革開(kāi)放取得的偉大成就，有利于增強(qiáng)聽(tīng)黨話、跟黨走的思想和行動(dòng)自覺(jué)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（三）有利于高職學(xué)生明確“使命擔(dān)當(dāng)”

新時(shí)代賦予青年學(xué)生特殊使命，他們是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的中堅(jiān)力量。歷史是最好的教科書(shū)，在高職思政課教學(xué)有機(jī)融入“四史”教育，有利于高職學(xué)生在“拔節(jié)孕穗“的關(guān)鍵時(shí)期，明確自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任和使命，以昂揚(yáng)姿態(tài)擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任，并為之努力奮斗。

二、“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的原則思考

（一）課程性質(zhì)上“理論與史實(shí)”相結(jié)合原則

思政課要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，既要結(jié)合高職思政課及學(xué)生特點(diǎn)，有機(jī)融入“四史”知識(shí)，也要加強(qiáng)思政課的理論性，注意“理論與史實(shí)”相結(jié)合原則。一方面思政課教學(xué)要“以史為據(jù)，以史為鑒”，通過(guò)歷史事實(shí)作為支撐和佐證，講清楚理論，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以理服人，引導(dǎo)學(xué)生;另一方面，高職學(xué)生生源復(fù)雜，對(duì)思政課枯燥的理論不感興趣，思政課教學(xué)需要在理論講授時(shí)有機(jī)融入歷史事件、歷史故事、歷史人物，使枯燥的理論，變得有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容上“全面與重點(diǎn)”相結(jié)合原則

“四史”教育融入高職思政課要堅(jiān)持“重點(diǎn)與全面”相結(jié)合原則。“四史”是一個(gè)整體，它們之間在時(shí)間上是重疊的，在內(nèi)容上是相互聯(lián)系的，但在內(nèi)容上又各自側(cè)重，不能相互替代。“四史”教育融入高職思政課既要明確全面講授“四史”知識(shí)的原則，也要明確以“黨史”教育為重點(diǎn)的原則，要重點(diǎn)講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，正是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，中華民族才實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，才取得了舉世矚目的偉大成就，以切實(shí)增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定不移跟黨走。

（三）學(xué)生需求上“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”相結(jié)合原則

高職生成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)劇烈變革、多元價(jià)值碰撞的新時(shí)代，他們有著自己獨(dú)特的時(shí)代體驗(yàn)和心理感受。高職院校加強(qiáng)“四史”教育，要堅(jiān)持以“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”相結(jié)合原則，充分對(duì)接高職生的需求，量體裁衣、因材施教?！八氖贰苯逃v述中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗歷程、中華人民共和國(guó)的光輝成就、中國(guó)特色社會(huì)主義的制度創(chuàng)新、中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史性貢獻(xiàn)等，滿足學(xué)生了解世情、國(guó)情、黨情的知識(shí)獲取需求;要通過(guò)依托歷史事件、革命故事等教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題的能力，滿足他們價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值判斷的需求;要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，依托新媒體開(kāi)展教學(xué)，滿足他們新媒體使用的需求。

三、“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的路徑選擇

（一）“四史”教育教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

依托思政課，精準(zhǔn)融入“四史”教育，促進(jìn)高職學(xué)生了解“四史”，認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”等基本道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，從而知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)，堅(jiān)定自信，矢志不渝聽(tīng)黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）“四史”教育教師學(xué)習(xí)常態(tài)化

首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)“四史”教育進(jìn)課堂的緊迫性。其次要以科研促教學(xué)，積極進(jìn)行“四史”教育的理論研究，深化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的深度和厚度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。再次要實(shí)踐檢驗(yàn)真知，既要通過(guò)社會(huì)考察真正理解“四史”，也要開(kāi)展“四史”教育進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

（三） “四史”教育教學(xué)內(nèi)容合理化

“四史”教育與高職思政課教學(xué)內(nèi)容有高度的契合性，將“四史”教育全面融入高職思政課教學(xué)，能有效提升思政課的育人實(shí)效。主要包括：一、融入課程標(biāo)準(zhǔn)。二、融入授課計(jì)劃。三、融入教材、教案。四、融入課堂教學(xué)。五、融入實(shí)踐教學(xué)。六、融入課程考核。

（四）“四史”教育教學(xué)方法多樣化

一是問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，開(kāi)發(fā)以“問(wèn)題—互動(dòng)—思想—提升”為主線的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法，將學(xué)生所關(guān)注的“四史”故事、模范人物事跡、“四史”知識(shí)等問(wèn)題有機(jī)融入思政課教學(xué)之中，量身訂制思政課教學(xué)模式。二是線上線下混合式教學(xué)方法。建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”線上教學(xué)平臺(tái)，突出線下師生討論交流、情感共鳴和信念內(nèi)化，線上與線下融合，構(gòu)建“混合式”教學(xué)模式。三是體驗(yàn)式教學(xué)方法。思政小課堂與大課堂進(jìn)行結(jié)合，依托地域特色、行業(yè)資源，開(kāi)展“四史”教育實(shí)地體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生置于特定的現(xiàn)實(shí)情境，真實(shí)感受。

（五）“四史”教育教學(xué)示范精品化

以“四史”教育為契機(jī)，量身打造“四史”教育教學(xué)示范精品課程、示范精品課等。一是結(jié)合思政教師專(zhuān)業(yè)，圍繞“四史”面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)選擇性必修課程。二是在“四史”選擇性必修課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)之上，逐步打造校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程。三是開(kāi)展“四史”教育專(zhuān)題 “三課三賽”（集體備課、示范課、微課、教案比賽、教學(xué)展示比賽、說(shuō)課比賽），打造精品思政示范課、示范教案等。

（六）“四史”教育教學(xué)資源系統(tǒng)化

一是構(gòu)建資源供給激勵(lì)制度。激勵(lì)教師在教學(xué)科研領(lǐng)域加大對(duì)“四史”問(wèn)題的鉆研，能持久地提供教學(xué)文本素材。二是推出“四史”教育的教學(xué)資源庫(kù)。主要包括“四史”專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)方案庫(kù)、“四史”的精彩案例庫(kù)、研究“四史”的理論智庫(kù)、特色實(shí)踐活動(dòng)方案庫(kù)、“四史”的視頻音頻庫(kù)等。三是理論宣講人才資源庫(kù)，組建宣講“四史”教育的骨干教師講師團(tuán)、優(yōu)秀大學(xué)生志愿者宣講團(tuán)等走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂。

（七）“四史”教育教學(xué)特色行業(yè)化

構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，深入挖掘校史、行業(yè)史中“四史”教育思政元素。一是依托行業(yè)特色，邀請(qǐng)行業(yè)工匠、勞模等，與思政課教師同上思政課，講述新中國(guó)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、做法。二是依托行業(yè)特色，建設(shè)思政育人實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)新中國(guó)的成就。三是依托行業(yè)特色，建立思政課教師特聘制度，成業(yè)行業(yè)先鋒德育名師工作坊。

（八）“四史”教育教學(xué)管理制度化

高站位謀劃，做好 “四史”教育融入高職思政課教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，為“四史”教育教學(xué)提供制度支撐。一是從學(xué)校層面出臺(tái)《“四史”學(xué)習(xí)教育的實(shí)施方案》。二是從學(xué)院層面出臺(tái)《“四史”教育融入高職思政課教學(xué)實(shí)施方案》。

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本文系2021年株洲市社科課題《“四史教育”融入高職院校思政課教學(xué)改革研究》階段成果，課題編號(hào)：ZZSK2021164

作者簡(jiǎn)介：謝清，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思想政治理論課專(zhuān)任教師，講師。