田聽

【摘要】建筑制圖識圖是完成一項(xiàng)工程的基礎(chǔ)，高校在建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)中必須對制圖與識圖加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，而作為與之密切相關(guān)的AutoCAD課程，就成為了建筑類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD的同時(shí)，要熟練掌握制圖相關(guān)要求，才能將CAD用于實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。本文對高校開展的AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及分析，根據(jù)當(dāng)下高校的實(shí)際情況，對該課程教學(xué)工作的優(yōu)化創(chuàng)新提出相關(guān)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;建筑CAD;教學(xué)改革;問題;策略

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，建筑類繪圖已經(jīng)不在局限于手繪，通過計(jì)算機(jī)上就可以進(jìn)行建筑類繪圖，這一過程需要運(yùn)用到AutoCAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。目前這一軟件在建筑行業(yè)已經(jīng)成為了必不可少的辦公用具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須熟練掌握這種繪圖工具。因此，高校在進(jìn)行建筑類專業(yè)課教學(xué)工作中，CAD教學(xué)質(zhì)量也就成為了當(dāng)下比較重視的關(guān)注點(diǎn)，當(dāng)下高校必須結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀以及建筑制圖識圖課程，制定出一套系統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)方案。

1目前高職《建筑CAD》課程教學(xué)存在的問題

1.1教師的專業(yè)能力欠缺

AutoCAD是計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)生需要通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行CAD課程的學(xué)習(xí)，而這就會導(dǎo)致部分學(xué)校讓計(jì)算機(jī)專業(yè)老師進(jìn)行授課，雖然這對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用有很好的幫助，但是針對一些建筑工程制圖的專業(yè)內(nèi)容比較欠缺，導(dǎo)致制圖識圖過程出現(xiàn)一定的問題。同時(shí)，高校的建筑制圖識圖課程與AutoCAD課程是兩大分開的課程，開設(shè)時(shí)間會相差一學(xué)期或者更久，學(xué)生在這段時(shí)間里難免會對課程內(nèi)容有所生疏，這種情況下CAD教師的不專業(yè)，就會導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行專業(yè)的繪圖。

在AutoCAD教學(xué)工作中，部分老師都認(rèn)為學(xué)生必須先掌握CAD理論知識，才能進(jìn)行實(shí)際操作，而且要求學(xué)生在課堂上不能出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)那闆r。這種思想認(rèn)識存在著一定的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用CAD制圖。目前高校的大部分CAD教學(xué)老師對建筑專業(yè)知識的認(rèn)識不足，盡管其對AutoCAD課程的內(nèi)容了解透徹，也很難正確的傳授給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識。

1.2課程教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)模式不主動。目前，大多數(shù)高校CAD課程的教學(xué)都是以往的老師演示一遍，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)，這一模式很難帶動學(xué)生的積極性，并且每一位學(xué)生對知識的消化能力不同，很難保證每一位學(xué)生都可以緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏。這一過程就會導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及急躁的心理，盡管有一些跟上節(jié)奏的同學(xué)，也只是看會了老師的操作，而不懂其內(nèi)涵，這樣下來學(xué)習(xí)到的知識也得不到鞏固，容易忘掉。

（2）課堂傳授知識較不足，缺乏與工程制圖的結(jié)合。AutoCAD教學(xué)中，教師多數(shù)是以繪圖命令的傳授為主，大部分都是依照課本的教學(xué)安排，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，每節(jié)課進(jìn)行簡單的繪圖命令教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的也只是繪圖命令的使用，難以將其正確應(yīng)用到實(shí)際工程操作中。這種課堂教學(xué)，只能是維持了當(dāng)堂課的教學(xué)效果而沒有質(zhì)量，學(xué)生無法將繪圖命令有效的與工程制圖相結(jié)合，一些教師在一階段教學(xué)內(nèi)容完成之后才會利用一些工程實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生大量缺乏了實(shí)際工程例圖的操作，這不利于學(xué)生以后進(jìn)入工作進(jìn)行實(shí)際操作[1]。

（3）教學(xué)重點(diǎn)單一，缺乏設(shè)計(jì)意識。許多教師對AutoCAD課程的教學(xué)工作停留在完成書本知識上，不能培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)的意識，使學(xué)生可以進(jìn)行一些簡單操作以及對建筑圖照貓畫虎，而不能有自己的設(shè)計(jì)繪圖想法，這很大程度的制約了學(xué)生的CAD實(shí)際運(yùn)用。

1.3學(xué)生的專業(yè)能力不足

（1）制圖識圖知識易忘，三視圖以及軸測圖不能正確繪制。大部分高校對建筑制圖識圖課程以及AutoCAD課程的開展會間隔一學(xué)期甚至更久，在間隔的這些時(shí)間里，學(xué)生難以對課程內(nèi)容詳細(xì)記憶，很容易忘記制圖識圖的相關(guān)知識。這導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行三視圖以及軸測圖繪制的過程中，不能快速正確的繪制，甚至對投影關(guān)系都不能正確認(rèn)識。這就要求教師在教授CAD知識的同時(shí)，要對過往的制圖識圖知識進(jìn)行疏導(dǎo)鞏固[2]。

（2）建筑制圖的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足，繪圖時(shí)操作不規(guī)范。AutoCAD的正確使用前提是要掌握建筑制圖的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，其中一些規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)都是國家制定的，必須依照標(biāo)準(zhǔn)繪圖。而學(xué)生在繪圖過程中只是一味地繪制圖形，呈現(xiàn)出一副完整的建筑圖，但是對于圖線的屬性并不清楚。同時(shí)，有些學(xué)生對各種命令的應(yīng)用不能規(guī)范使用，比如線型、尺寸標(biāo)注等都是以畫出來為目地，而不重視運(yùn)用方法，這樣只是完成了圖形的繪制，但不符合國家的繪圖標(biāo)準(zhǔn)。

2《建筑CAD》課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

AutoCAD課程必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主要內(nèi)容，針對學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，在課堂中增加工程制圖元素，完善課程的整體教學(xué)工作。

在日常課程教學(xué)中，要對學(xué)生布置工程例圖任務(wù)，進(jìn)行演示，對學(xué)生逐一進(jìn)行解決問題并完成任務(wù)，之后總結(jié)任務(wù)內(nèi)容，延伸知識，對這一過程進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自主解決能力。在教學(xué)中要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生CAD實(shí)際工作能力為教學(xué)方向，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)，在教授CAD理論知識以及計(jì)算機(jī)操作的同時(shí)，也要教授學(xué)生如何運(yùn)用理論知識，如何將理論知識與CAD實(shí)際操作相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在建筑工程工作中擁有較好的應(yīng)變能力。

3《建筑CAD》課程整合與課程體系建設(shè)

建筑工程制圖識圖課程與AutoCAD課程是密切相關(guān)的兩大課程，兩者可以相輔相成。前者重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是工程制圖識圖的基本理論知識以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，后者重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是繪制命令的使用、幾何圖形的繪制、建筑工程圖的繪制。在教學(xué)中要結(jié)合這兩大課程，制定系統(tǒng)的教學(xué)體系，充分利用建筑制圖識圖的理論知識以及CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成學(xué)生的實(shí)際工程操作學(xué)習(xí)。

3.1課程的融合以及開展方案

AutoCAD課程與建筑制圖識圖課程的充分融合，需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行開展。通?？梢栽诳傉n時(shí)不變的前提下，將融合的新課程分為一、二兩部分，并且將兩部分課程開設(shè)在一年之內(nèi)，分別在新年級的上學(xué)期和下學(xué)期開始教學(xué)。將工程制圖識圖中的三視圖、軸測圖繪制、畫法幾何以及利用CAD繪制幾何圖形和各種線型的編輯歸為新課程的第一部分，重點(diǎn)要求學(xué)生對基本繪圖及識圖知識熟練掌握。新課程的第二部分主要教授工程制圖、識圖的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及利用CAD繪制工程施工結(jié)構(gòu)圖、并且通過大量工程例圖的練習(xí)，加強(qiáng)與規(guī)范學(xué)生的實(shí)際工程繪圖[3]。

3.2對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

新課程的教學(xué)內(nèi)容不能在像以往一樣達(dá)不到教學(xué)重點(diǎn)，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際工作時(shí)的技能要點(diǎn)，制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。將實(shí)際工程中應(yīng)用到的平面圖、剖面圖、結(jié)構(gòu)施工圖等融入到教學(xué)計(jì)劃中，成為獨(dú)立的教學(xué)板塊，讓學(xué)生可以對幾大重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且要求繪制過程嚴(yán)格依照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3課程融合后的優(yōu)點(diǎn)

兩大建筑專業(yè)課程進(jìn)行融合后可以充分實(shí)現(xiàn)相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以充分結(jié)合原先兩大課程的重點(diǎn)知識，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。同時(shí)，對三視圖的轉(zhuǎn)換這一類原先難以掌握的理論知識，也可以通過CAD建模進(jìn)行實(shí)際操作，從而使其更容易被學(xué)生理解。

4高職《建筑CAD》課程教學(xué)改革的策略

4.1課堂上結(jié)合理論以及實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)還是為了更好的適應(yīng)實(shí)際工作，所以在教學(xué)工作中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，使其可以自主完成實(shí)際建筑繪圖，將實(shí)踐融入到課堂內(nèi)，使理論知識可以充分用于工地實(shí)踐，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。課堂上要求學(xué)生在進(jìn)行CAD繪圖之前，先完成手工繪圖，從中對建筑工程圖整體產(chǎn)生一定的了解，同時(shí)對圖紙與實(shí)際的對應(yīng)認(rèn)識更加充分。

4.2教學(xué)方式優(yōu)化創(chuàng)新

教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下建筑工程行業(yè)對人才的要求進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在教學(xué)工作當(dāng)中充分融入實(shí)際建筑工程元素，通過對一些建筑平面圖、剖面圖、結(jié)構(gòu)施工圖等的繪圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖方法講解，使CAD繪制命令與建筑工程圖的線型有效結(jié)合，讓學(xué)生可以在繪制建筑工程圖時(shí)熟悉繪制命令，強(qiáng)化繪制命令時(shí)可以練習(xí)繪制建筑工程圖。同時(shí)，繪制命令對實(shí)際工程繪圖的有效應(yīng)用，也可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的重視程度[4]。

教學(xué)項(xiàng)目的情景創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，其主要作用于學(xué)生，以引起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)以及融入教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目的情景時(shí)，要首先結(jié)合CAD與實(shí)際環(huán)境，明確項(xiàng)目內(nèi)容并且將其告知學(xué)生。之后通過情景的引入，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，充分融入到課堂當(dāng)中，并且使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的實(shí)際應(yīng)用有詳細(xì)認(rèn)識。在教學(xué)工作中情景的不斷切換，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生求知心理，通過一定的問題與任務(wù)，可以讓學(xué)生參與到對知識的探索和解決當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力以及動手能力。在教學(xué)項(xiàng)目的情景創(chuàng)設(shè)中要有一定的靈活性，除了常規(guī)引入外，也可以通過故意出錯(cuò)、突發(fā)意外等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3課程考核內(nèi)容

對該課程的考核進(jìn)行課堂成績與考試成績相結(jié)合的考核方式，其中課堂成績占比百分之四十，其內(nèi)容包括作業(yè)完成情況以及質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、考勤、小節(jié)測驗(yàn)，并對各項(xiàng)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)分?jǐn)?shù)?？荚嚦煽冋急劝俜种?，主要總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定完整的試題，進(jìn)行測試。

4.4培養(yǎng)學(xué)生永久學(xué)習(xí)的意識

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，應(yīng)該做好帶頭作用，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生永久學(xué)習(xí)的意識。建筑CAD課程教師的篩選應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行，需要從事過實(shí)際工程的CAD繪圖設(shè)計(jì)，擁有足夠的硬實(shí)力才能夠進(jìn)行教學(xué)工作。并且，當(dāng)前社會發(fā)展迅速，各項(xiàng)技術(shù)以及工藝都在不斷的創(chuàng)新，這就要求教師在工作當(dāng)中不能忘記學(xué)習(xí)，要通過相關(guān)渠道進(jìn)行自身專業(yè)技術(shù)的加強(qiáng)，緊跟時(shí)代的步伐，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況以及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生以及當(dāng)前工作單位的需求選擇或者自己編著教學(xué)材料，以確保知識的有用可靠性[5]。

4.5建立具備專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

兩大建筑專業(yè)課的融合對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求極高，其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)將影響課程融合后的效果，這對教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說是不小的難點(diǎn)。在融合推行的過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將兩大課程的主要內(nèi)容充分融合，避免教學(xué)沖突以及知識點(diǎn)遺漏。因此，高校要建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對建立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以增強(qiáng)其專業(yè)知識以及實(shí)際操作為主要目標(biāo)，使授課老師同時(shí)具備豐富的建筑理論知識和CAD實(shí)際操作。其次，要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備一定的學(xué)習(xí)能力以及先進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)工作中可以利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行授課，同時(shí)對先進(jìn)教學(xué)方法可以保持不斷探索的態(tài)度，從而制定更加完善的教學(xué)方法。

結(jié)語

高校在AutoCAD教學(xué)工作中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)際工作要求為依據(jù)，提高學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。針對當(dāng)前學(xué)生對CAD繪圖的掌握情況，進(jìn)行CAD教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新是一項(xiàng)重要且有實(shí)際意義的舉措。通過建筑制圖課程與AutoCAD課程的充分融合有利于學(xué)生更好的掌握建筑制圖識圖理論以及CAD繪圖。在今后的實(shí)際教學(xué)中也要不斷完善教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

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[4]張彬.《建筑CAD》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2018（04）：32-33.

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