于平平

在自閉癥兒童教學(xué)中，教師用常見(jiàn)的材料自制教具，并用自制教具對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，能夠讓自閉癥兒童更加清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有利于增進(jìn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，有利于提高自閉癥兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行探索，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文介紹了生活數(shù)學(xué)教具的制作以及運(yùn)用自制教具提高自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力的途徑。

在教學(xué)中，教師為了保證良好的教學(xué)效果，采用自制教具的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。但自閉癥兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較弱，缺乏一定的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在著一些困難，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理制作和使用教具，促進(jìn)自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力的提升。

一、教具的制作

（一）自制結(jié)構(gòu)性教具

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真分析自閉癥兒童的興趣和特點(diǎn)，制作不同的結(jié)構(gòu)性教具滿足自閉癥兒童對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)知，并在課堂中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自閉癥兒童學(xué)習(xí)能力的提升。教師在進(jìn)行低年級(jí)自閉癥兒童生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)知各種顏色，將各種顏色的卡片剪成動(dòng)物的形狀，并在紙板上貼上不同顏色的卡紙，讓學(xué)生按照顏色送動(dòng)物回家。這樣，能夠讓自閉癥兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)顏色，促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圖形形狀，制作七巧板，并充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們拼成自己喜歡的圖案，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用不同的形狀拼圖，并讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圖形。

（二）自制生動(dòng)形象的教具

教師在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要用生動(dòng)的形象滿足生活數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。教師可以制作動(dòng)物跳跳棋，首先制作棋盤(pán)，在棋盤(pán)的兩邊分別放上相同數(shù)量的棋子，制作骰子，讓學(xué)生能夠擲骰子，將棋子調(diào)到對(duì)應(yīng)的位置，先到達(dá)對(duì)方的格子為勝。這樣，能讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候，更直觀地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自閉癥學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)自閉癥兒童動(dòng)手操作的意識(shí)，有利于提高他們的探索能力，讓自閉癥兒童能夠在生活數(shù)學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

二、自制教具的運(yùn)用

（一）用自制教具演示，激發(fā)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)興趣

在自閉癥兒童生活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)厥褂米灾颇＞哌M(jìn)行演示，能夠更好地對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，有利于激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂效率的提升。例如，教師在引導(dǎo)自閉癥兒童認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，可以讓他們自己動(dòng)手，用三根不同長(zhǎng)度的小木棍組成不同類(lèi)型的三角形，從而讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到三角形的基本概念。同時(shí)，還能讓他們認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。當(dāng)用四根小木棍組成四邊形的時(shí)候，可以來(lái)回拉動(dòng)，他們就可以發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，充分激發(fā)他們的思維能力，促進(jìn)他們想象力的提升。這樣，有利于吸引自閉癥兒童的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍下不斷進(jìn)步。

（二）放大學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自制教具是一種直觀有效的教學(xué)工具，能更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓自閉癥兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下積極地觀察、思考，有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。生活數(shù)學(xué)內(nèi)容的放大，能讓自閉癥兒童更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提出自己的想法，并逐漸地表達(dá)自己的想法。這樣，有利于充分挖掘自閉癥兒童的潛力，讓他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力發(fā)展，取得不斷進(jìn)步。

（三）讓數(shù)學(xué)更加貼近生活

自制教具能夠讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，增進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用自閉癥兒童的經(jīng)驗(yàn)，選擇自閉癥兒童熟悉的、簡(jiǎn)單的教學(xué)模具，讓自閉癥兒童在課堂上感到更加親切、更加自然。結(jié)合自閉癥兒童生活教學(xué)教材內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓自閉癥兒童將生活中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)更好地應(yīng)用于生活，更好地解決生活中的問(wèn)題。這樣，就能讓自閉癥兒童了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引入生活中的場(chǎng)景，運(yùn)用情境教學(xué)的方式，讓自閉癥兒童能夠參與教學(xué)，并不斷提升其計(jì)算能力。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要提升自閉癥兒童的動(dòng)手能力，以及讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自閉癥兒童獲得知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)具體事物的支持。教師在教學(xué)的過(guò)程中采用自制教具，能充分發(fā)揮教具的重要作用，將抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并能夠增加課堂的趣味性，有利于良好的課堂氛圍的形成，促進(jìn)自閉癥兒童在良好的課堂環(huán)境中更好地進(jìn)步和發(fā)展。