羅穎

對(duì)于小學(xué)生而言，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。如果教師能夠借助學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主糾錯(cuò)能力，則可以幫助小學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)效的顯著提升。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主糾錯(cuò)能力進(jìn)行了專題研究，提出相關(guān)觀點(diǎn)及建議供大家參考借鑒。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生由于受到年齡層次以及學(xué)習(xí)能力的限制，時(shí)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不僅要做到充分理解和尊重學(xué)生，還要借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)與糾錯(cuò)能力，逐漸促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升，減少錯(cuò)誤的發(fā)生概率，使小學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生建立糾錯(cuò)意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率是教師追求的主要目標(biāo)，而學(xué)生是否真正理解和掌握了所學(xué)知識(shí)則居于次要地位。不僅如此，很多教師都無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題、寫(xiě)作業(yè)或者考試時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師會(huì)毫不留情地指責(zé)和批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心受到打擊，甚至產(chǎn)生畏難心理。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師必須盡快更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，采取有效措施培養(yǎng)小學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識(shí)，為下一步形成自主糾錯(cuò)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供先決條件。對(duì)此，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位以及個(gè)體差異，客觀認(rèn)識(shí)小學(xué)生犯錯(cuò)誤的必然性和教學(xué)價(jià)值。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌立即給予批評(píng)指責(zé)，而是要從安慰學(xué)生和心理疏導(dǎo)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供正確的思想指引，使學(xué)生能夠正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不要害怕失敗和挫折，鼓起戰(zhàn)勝自己和超越自己的勇氣與決心，在內(nèi)心建立起自主糾錯(cuò)意識(shí)，從而為下一步形成自主糾錯(cuò)能力打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯(cuò)方法

在培養(yǎng)小學(xué)生自主糾錯(cuò)意識(shí)的同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的糾錯(cuò)方法，以便于小學(xué)生逐漸形成良好的自主糾錯(cuò)習(xí)慣。對(duì)此，教師要把住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，指導(dǎo)小學(xué)生建立錯(cuò)題集。在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師都要給學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本，專門(mén)用來(lái)收集和整理本學(xué)期的錯(cuò)題。學(xué)生拿到筆記本之后，要將自己作業(yè)、隨堂測(cè)試以及各種考試中的錯(cuò)誤提煉出來(lái)，抄寫(xiě)和記錄到筆記本上。然后，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行自主糾錯(cuò)和自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠真正掌握住這一學(xué)習(xí)方法，教師可以不定期抽查學(xué)生的錯(cuò)題集，了解學(xué)生的認(rèn)真程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于那些做得好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，或者在全班學(xué)生面前給予表?yè)P(yáng)，還可以將該名學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行公開(kāi)展示，樹(shù)立起鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)的模范典型。其次，教師要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的根源。對(duì)于小學(xué)生而言，要想讓其具備自主糾錯(cuò)能力，必須先幫助其找到問(wèn)題的根源。只有這樣，才能讓小學(xué)生真正掌握住這一自主學(xué)習(xí)方法的精髓，避免其流于表面形式，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主糾錯(cuò)意識(shí)。例如有些學(xué)生之所以經(jīng)常犯錯(cuò)，是因?yàn)閷忣}時(shí)馬虎大意、解題時(shí)三心二意或者不用演算紙等，這就需要教師時(shí)常提醒學(xué)生加強(qiáng)自我管理，逐漸克服粗心大意的毛病，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。有些學(xué)生的錯(cuò)誤暴露出聽(tīng)課不認(rèn)真、復(fù)習(xí)不及時(shí)等問(wèn)題，這就需要學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)提高專注力，課后有針對(duì)性地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。只有通過(guò)錯(cuò)題找到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題根源，才能真正發(fā)揮出其教學(xué)價(jià)值，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高學(xué)生自主糾錯(cuò)能力

在提高學(xué)生自主糾錯(cuò)能力的過(guò)程中，每一名學(xué)生都可以找到適合自己的方法與途徑。這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)障礙所在，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一時(shí)間給予積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法與自主糾錯(cuò)能力提升途徑。此外，教師還要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)同學(xué)之間的相互監(jiān)督與互幫互助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如，教師可以將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生平均分配到各個(gè)組別中，定期以小組討論的方式交流學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，幫助學(xué)生早日找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)效的整體提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤恰恰是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)、幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的有效途徑。對(duì)此，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并且以積極認(rèn)真的態(tài)度及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生建立起自主糾錯(cuò)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，為今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。這不僅符合素質(zhì)教育改革的要求，對(duì)于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不斷自我完善，同樣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。