倪鳳娟

數(shù)學(xué)起源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的能力。本文結(jié)合實(shí)例，分析將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法。

數(shù)學(xué)起源于生活，又歸于生活，簡(jiǎn)單來(lái)說，數(shù)學(xué)的誕生就是為了幫人們?nèi)ソ鉀Q現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)案例，并將它們引入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、挖掘生活實(shí)例，優(yōu)化教學(xué)方案

生活中處處有數(shù)學(xué)。首先，教師要優(yōu)化教學(xué)方案，可以從學(xué)生熟知的日常生活事物中提煉優(yōu)質(zhì)素材，并將這些素材與教材結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，使學(xué)生能更直觀地感受數(shù)學(xué)，從而掌握新知識(shí)。例如，在教學(xué)《形狀的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可以利用學(xué)生常見的事物并將它們展示出來(lái)，比如書本、硬幣、尺子等，借助多媒體的幫助，再將實(shí)物移走，只留下矩形、圓形、三角形等幾何圖形，用更直觀形象的方法讓學(xué)生對(duì)生活以及數(shù)學(xué)中的幾何形狀有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。這種利用生活事物創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切和熟悉，還能在將數(shù)學(xué)具象化的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生對(duì)身邊各類現(xiàn)象事物的好奇心，攝取學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象并融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們利用自己感興趣的生活小策略來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”過程中，教師舉一個(gè)日常生活中的案例：“家里的鐘表顯示有12個(gè)小時(shí)，它的指針轉(zhuǎn)動(dòng)有什么規(guī)律？”這時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，搶著答道：“每天中午的時(shí)候，時(shí)針總會(huì)出現(xiàn)在12點(diǎn)位置?！?“既然時(shí)針每天都會(huì)轉(zhuǎn)到這一位置，那中午12點(diǎn)這個(gè)時(shí)間出現(xiàn)次數(shù)是有限還是無(wú)限的？”學(xué)生異口同聲回答：“無(wú)限的！”這樣，學(xué)生從平時(shí)熟悉的生活中抓住了新知識(shí)的切入點(diǎn)，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松理解了“循環(huán)”這個(gè)抽象概念。

二、融入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)帶著濃厚的情感色彩學(xué)習(xí)，熟悉的生活情境很容易帶給他們親切感，因此，教師要以學(xué)生感興趣的生活事例作為背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入其中，引導(dǎo)其從中主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

貪玩是小學(xué)生的天性，一提到春游，足以使他們感到興奮快樂。在教學(xué)過程中， 我組織了一場(chǎng)充滿趣味的購(gòu)物游戲，讓學(xué)生做購(gòu)物方案。他們興趣滿滿，有的忙著預(yù)算金額，有的計(jì)算著零食價(jià)格，課堂氛圍變得輕松愉悅起來(lái)。在不絕于耳的討論聲中，五花八門的春游購(gòu)物方案被討論設(shè)計(jì)出來(lái)。在這種充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解最為深刻，讓他們真正感受到，數(shù)學(xué)原來(lái)就在身邊。

數(shù)學(xué)具有抽象性，學(xué)生有時(shí)候難以理解，如應(yīng)用題教學(xué)。小學(xué)生以形象思維為主，而應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，因而使得教師感到難教，學(xué)生也感到難學(xué)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，以貼近生活的直觀化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，讓他們以所熟悉的方式主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)，讓他們真切感受到生活中數(shù)學(xué)的魅力，意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)除法法則時(shí)，教師可以提出一個(gè)情境問題：“爸爸從超市里買回了20個(gè)梨，家里共有5口人，大家覺得怎樣才能公平分配呢？”又如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“你們手里有50元錢， 現(xiàn)在要去商場(chǎng)里買5支鉛筆、10根棒棒糖和20個(gè)雞蛋。鉛筆1元一支，棒棒糖0.5元一根，雞蛋1元一個(gè)，你們把50元錢給店員后，店員要找你們多少錢才對(duì)呢？ ”通過聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)此類形象化的教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)思考問題、回答問題的能力，還能讓學(xué)生在感受輕松歡樂課堂氛圍的同時(shí)，不知不覺地理解數(shù)學(xué)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決生活問題

解決問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。人們常說“數(shù)學(xué)很有用”，但對(duì)于小學(xué)生而言，這句話并不容易理解。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、融入生活，在不知不覺中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并將其轉(zhuǎn)化為工具，在生活實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用，解決生活中的各類問題。

生活實(shí)踐是每個(gè)學(xué)生的必修課，教師在教學(xué)中不能只教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用，引導(dǎo)他們利用已學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，這樣既可以為其帶來(lái)成就感，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢越M織一些課堂趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。例如讓學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，比如扮演商場(chǎng)收銀員、公交司機(jī)、餐廳服務(wù)員、工人等，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。又如在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于“圖形認(rèn)識(shí)”的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生回家后把家里長(zhǎng)方形跟圓形的物品都畫出來(lái)，看誰(shuí)畫得正確、漂亮。這樣，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，還能培養(yǎng)他們主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

其實(shí)，課堂外的數(shù)學(xué)要遠(yuǎn)比課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)豐富有趣。教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極的意義。教師要善于進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，不斷提高學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的關(guān)注度，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都能在生活學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

總而言之，教師要善于把握學(xué)生的天性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活味，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各類教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、思考，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界。鼓勵(lì)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問題，學(xué)有所成、學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。