何曉丹

怎樣提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，這是每一個小學數(shù)學教師關(guān)注的話題。教育教學經(jīng)驗告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于教師對課堂40分鐘如何科學利用。所以，教師要創(chuàng)新教學模式，想辦法提升學生的學習興趣，不斷激發(fā)學生的思考力，提高學生的思維能力，讓每個學生的潛能得到激發(fā)。

提升小學數(shù)學教學質(zhì)量是全面貫徹素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容，也是擺在廣大教育工作者面前的重大問題，更是實現(xiàn)新課程改革目標的要求。筆者在這幾年的小學數(shù)學教學過程中，累積了一點經(jīng)驗，現(xiàn)就怎樣促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升進行探究。

一、課前準備要充分

課前一定要準備充分，包括備好教材，備好學生。新課程標準要求每一個教師要會活用教材，而不是死教教材。教師不能認為有了課本就不需要備課，而必須經(jīng)過再加工重新改進，使課本“新鮮出爐”，教給學生更深層次的知識。所謂備好學生，是要知悉學生對新授課程知識儲備，知悉學生已有的生活經(jīng)驗，這可以避免教師講課學生聽不懂、教與學脫節(jié)的現(xiàn)象;知悉學生的興趣愛好所在，教學中可以有的放矢，提高學生學好數(shù)學的信心;而知悉學生的學習態(tài)度，可以真正發(fā)揮學生的主體作用。因此，充分備好課與知悉學生，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量尤為重要。

二、精力要用在課內(nèi)

一堂好課不僅要有量更重要的是要有質(zhì)，所以教師要合理把握課上的40分鐘，讓不同層次的學生都能在自主合作探究的學習氛圍中有所成長。一直以來，教師課堂教學效率不高的一個重要原因就是自己講得太多，留給學生自主活動的時間太少。當下提倡以學生為主體，教師為引導，所以建議教師在上課的時候可以少講一點，留給學生充分的時間，讓他們多讀、多想、多練，把學習的主動權(quán)真正還給學生。要努力把控好上課節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給學生機會，讓不同水平的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。經(jīng)過長期動嘴動手動腦的訓練，學生也許就能夠自己領(lǐng)悟其中的道理，愿意主動學習，主動探索數(shù)學的奧秘。這樣不僅省去了教師苦口婆心的講解，而且有利于面向不同層次的學生，整體提高課堂教學效率。學生樂意積極主動去學習，比任何教學方法都更有效。

三、要充分利用現(xiàn)代教具

教師在上課時如果能恰當?shù)厥褂靡恍┈F(xiàn)代教具，如音頻視頻、PPT課件、教學掛圖、投影儀等，既可節(jié)約板書時間，把有關(guān)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息。形象生動的動畫教學更有利于學生記憶，例如有些空間想象思維比較弱的同學，在學習幾何圖形的時候，單純靠老師黑板講解覺得很抽象，不能很好地理解。如果加上多媒體的動畫視頻教學，學生的記憶會更深刻，當他們在做同類題型的時候，腦海中自然會浮現(xiàn)出那些動畫教學的畫面，題目也就迎刃而解了。另外，課本上圖文并茂的插圖常常是教師教學時容易忽視的，這些插圖都能夠很好地引導學生理解題目，需要教師多揣摩、多利用?？梢?，注重現(xiàn)代教具及課本上的插圖，也是一個提高課堂教學效率的有效手段。

四、要以學生為主體

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上基本是以教師為主，一般是“教師說、學生聽”，要么是“教師演、學生看”。評價方法也比較單一，無非是考試測評，教師先指定考試范疇，然后讓學生死記硬背公式定理，或者狂刷題目，做得不對就嚴厲批評甚至體罰。教師始終令學生有一種高高在上、唯我獨尊的恐懼感。學生長期處于一種壓抑、被動的學習狀態(tài)，自然提不起學習興趣，教學質(zhì)量可想而知，要想讓學生成為全面發(fā)展的人才也是比較難的?；诖?，新課改糾正了這一傳統(tǒng)思想，提出“以學生為主體，讓學生做課堂的主人”。這就需要教師樹立正確的學生觀，引導學生參與課堂互動，妥善處理好與學生的關(guān)系，努力營造一種民主、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍。在課堂教學中，教師更不能擺“高高在上”的“師尊架子”，要積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，有空就多關(guān)心學生，和學生多交流，為學生排憂解難，成為學生的良師益友。這樣，他們會越來越喜歡你，進而喜歡上你的課，提高學習興趣，提高聽課效率，成績也會越來越好。

總之，提升小學數(shù)學課堂教學效率，要探索的方面有很多，只要能激起學生的學習樂趣，調(diào)動其積極性，有利于其理解和運用所學知識，都是好的教育手段。教師如果能夠恰當選擇教學方法，就會有助于提升課堂教學質(zhì)量。